浅谈小组合作学习在高中英语课堂中的运用

张晓芬

（甘肃省金昌市第二中学）

摘 要：小组合作学习是现在教学课堂中应用较为普遍的教学方法，对学生的学习发展有积极意义。现阶段高中英语课堂教学中存在着“教师讲得多，学生学得少”等教学现象，针对这一问题，课堂教学中引入小组合作学习，旨在发挥学生的主体作用，最大限度地发掘学生的潜能。着重阐述小组合作学习在高中英语课堂中的运用策略。

关键词：高中英语；小组合作；策略

小组合作教学是现代教育一个重要的话题，能充分发挥学生的主体作用。这也跟新课程“以学生为主”的教学思想不谋而合。让学生以小组为单位，进行合理分工，并且进行互助性学习，这是全面实施素质教育的理想教学方法。

一、新课程教学理念下的小组合作学习

在新课程浪潮的冲击下，高中英语教学模式发生了重大的转变。传统的高中英语教学课堂中，教师以“单向式”“满堂灌”等教学模式为主，学生只能跟着教师的思想走，失去了学习的主动性、积极性，这自然不利于学生的学习发展。引入小组合作学习，目的在于能给学生一个自主学习的空间，最大限度地满足学生的学习需求。如何有效开展小组合作学习是一个重要研究话题，笔者认为小组合作学习应当具有以下特点：灵活开放、目标明确、学生为主、突出差异，具体应从以下几个方面开展：

1.合理分组

在日常高中英语教学中，教师想要有效开展小组合作学习，合理分组是关键。分组过程中，教师应当本着“学生为主”的思想。可以根据学生的意愿自由搭配，接着，由教师进行合理划分。因为不能排除学生保持着“玩”的心理胡乱搭配，所以教师应当把不同能力的学生编成一组，让学生互相学习，取长补短。这种互补机制必须遵循“优带次”的原则，既能满足小组成员的心理，也有利于资源的共享和利用，划分小组人数应当以4～6人为主，并且给小组配置一个有责任心的组长。

2.明确分工

小组合作学习是以群体为单位开展的教学活动。要想有效进行教学活动，必须要求小组成员精诚合作，合作分工，各司其职。组长进行资料整理和信息总结，进行成果汇报。其他小组成员负责搜集信息、记录资料等工作，有了明确分工，工作井井有条，这也为有效学习打下了坚实的基础。

3.学习氛围

学生都是不同的个体，在兴趣爱好、智力水平等方面都不同，对同一事物或者同一问题会有不同的看法，因此，在小组合作学习中，难免会遇到意见不统一、想法不一致等现象。有了问题就需要解决，在讨论的过程中，小组成员应当做到以下几点：

（1）小组成员进行发言的时候，不要打断其发言，认真聆听，面带微笑，有不同意见等成员发言之后再进行回答。

（2）虚心听取他人的意见，绝对不可一意孤行。

二、小组合作学习在课堂中的应用

1.设计教学环节

教学设计是决定教学成败的关键。英语教师是课堂上的指导者，在教学中，教师必须保持清醒的头脑，结合教学内容，合理设定教学环节，保证学生良性发展。

例如，“词汇记忆”是高中英语学习中的重点，也是難点。学生在进行单词记忆的时候，存在“记得多，忘得多”等现象。单词是进行英语学习的基石，打好词汇这一关对学生的学习大有裨益。在英语词汇学习中，教师可以设计以下教学环节：

（1）教师布置单词数量，以及背诵时间。

（2）由小组长带领进行背诵，部分记忆力好的学生背好之后，可以找小组长进行默写。

2.交流讨论

讨论是合作学习中最常用的方式，有了不同的意见大家可以各抒己见，发表各自的看法。小组中有英语成绩优秀的学生，对语法学习、句型掌握都有独到的见解。每次测验之后，教师可以组织学生进行小组合作学习，将各自考的分数呈现在大家面前。让考得不错的学生，讲一讲自己的学习心得，传授经验，这也从侧面减轻了教师肩上的担子，一举两得。

3.评价机制

科学评价是实现教学目标的重要保障。教师应当尊重学生的主体地位，尊重他们的自尊心，小组中不乏一些弱势群体，这类学生基础知识不牢固，掌握知识慢。这就要求教师以及组长应当以表扬、鼓励的态度为主。首先，对表现出色的小组或个人及时进行表扬，如可以说Wonderful！ / Terrific！ /Fantastic！ /Well done.等；对表现不尽如人意的这类弱势学生应当给予鼓励，如经常说Dont lose heart. Cheer up！/Youve almost got it.等激励学生的话。

总之，小组合作学习对提升学生的高中英语学习能力有促进作用，首先，英语教师应当进行合理分组，营造良好的学习氛围；遵循“优带次”的教学原则，鼓励学习成绩优异的学生能够传授经验，带动其他成员共同进步；尊重“弱势群体”的自尊心，鼓励、表扬为主，激励学生不断前进。

参考文献：

[1]宋明艳.任务型英语教学的实施方法与小组合作学习[J].科技信息，2011（31）.

[2]赵玉秀，李蓉丽.高职英语网络自主学习中师生角色的定位[J]华章，2011（12）.

编辑 鲁翠红