高中历史“双动两案”教学模式探讨

（福建省三明市第九中学）

摘 要：随着新课程改革的深入推进，“双动两案”的教学体系逐渐融入各个学科中，给予了重要的帮助。而高中历史教学工作也可以利用这一模式，为教学提供重要的参考。因此，旨在从“双动两案”教学模式的内涵作为切入点，探讨其在高中历史教学中的具体运用。

关键词：高中历史；“双动两案”；探讨

新课程改革让教学目标发生了改变，重点放在了培养学生主动学习的能力之上。而高中历史课程作为一门帮助学生了解文化进程的学科，涉及很多的知识面，学生理解起来存在着一些难度，不利于教学工作的开展。“双动两案”的有效使用让教学工作得到了解放，针对于一些难点也有很好的效果。

一、“双动两案”的内涵

1.双动

双动的内涵很容易理解，即教师的教学活动和学生的学习活动这两项活动是密切联系的。首先是学生的预习阶段，对知识点进行初步理解；然后是问题的提出，和教师进行交流，针对性地解决遇到的问题；之后再到教师的讲解，利用各种方式来解决问题；最后是巩固阶段，对所学的知识点进行整理归纳，明确重点。

教师的教学活动是根据学生的学习进度来决定的。在这一环节中教师更多的是扮演了一个引导者的角色，无论是预习环节中的知识引入还是答疑解惑时的问题点拨，都是基于学生的学习活动来调整变化的。值得一提的是，这一环节中还包括对学生学习方法的一种引导，配合良好的课堂训练，来强化学生的能力。

2.两案

两案指的是教案和学案。教案是传统的教学方法，教师在课前进行备案，然后利用教案来指导教学工作。而学案则有所不同，是以教材为基础的一种自主学习的方式，更多地培养学生主动学习的意识。不过这一方式需要教师和学生有良好的交流和沟通，因为学生的能力还相对有限。

“双动两案”的教学模式可以有效促进学生积极性的提高，并培养自主学习的能力，这也可以成为今后教学过程中的重要参考。

二、如何将“双动两案”融入高中历史教学

这一模式的优势可以在历史学习中充分体现。以“发达的古代农业”这一单元为例。

1.引入教学内容

教师在教学之前做好备课工作。当然这一备课工作不仅仅是教师的任务，同时也是学生和教师共同的任务。教师提出问题，学生根据教师提出的问题进行预习。比如，可以针对具体的农业生产方式和生产工具的进化来探究古代农业的发展历程，并在这一环节中培养学生学习兴趣。教师在这一过程中扮演的角色就是引导者的角色，指导学生正确的学习方式和学习计划，确定教学主线。例如，多媒体设备就可以成为重要的工具，通过情境导入的方式进行知识引入，会具有更加显著的效果。

2.针对性教学

针对性教学指的是在教师了解了学生的预习情况之后进行的教学模式。根据学生的问题探究，寻找到多数学生在预习过程中碰到的问题，然后对这些问题进行针对性探究。比如学生对于农业的了解情况不足，对于常用的一些农业设备和工具并不具备深刻的印象。教师在教学过程中可以从农业设备的使用原理入手进行教学。可以利用多媒体设备来放映一段农耕的视频，帮助学生更加深入地了解知识点，或是通过制作模型的方式进行。无论采取哪种方式，都可以有效地促进教学环节的有效提升，对于学生的重要性也是明显的。

3.总结归纳

这一部分是在课堂教学完成之后的工作。归纳环节主要是通过对课堂教学的具体内容进行学习后，教师根据学生练习的具体情况进行分析，从而判断教学质量的高低，最终将一些需要完善的地方进行优化。必要时教师可以在课堂结尾环节进行一些任务的下达，比如可以让学生去了解农业产品的种类等，不仅加深了对课堂知识的了解，还能拓展自身的知识面，为其他知识的学习做好准备。

通过研究，可以看出“双动两案”教学模式具有非常明显的优势，可以让教师发挥教学优势，也能让学生更好地和教师进行配合学习，对于学生学习效率和教师教学质量的提升都有显著的作用。所以，在今后，教师应该充分认知到这一模式的重要性，在日常教学活动中加以使用，促进教学目标的实现，培养更多具有历史素养的优秀人才。

参考文献：

[1]肖松珍.高中歷史“双动两案”教学设计研究[J].考试周刊，2016，1（56）：146.

[2]孙晓蕾.高中历史教学中“双动两案”教学法初探[J].长江丛刊，2016，22（14）：186.

[3]侯嵘.地理“双动两案”教学模式实践：以“环境问题产生的主要原因”教学设计为例[J].中学地理教学参考，2010，1（3）：10-12.

作者简介：欧秀娟（1978—），女，三明尤溪县人，就职于三明市第九中学，本科，中一，研究方向：历史学科。

编辑 鲁翠红