高中物理教学的创新课堂

何彩莲

（宁夏回族自治区吴忠市红寺堡区第一中学）

摘 要：教育改革给创新提供了沃土，对于高中物理教师来说，一定要走在课改的前方。创新不但要有雄厚的基础知识作为积累，还要有新的概念、观念、理念作为支撑。高中物理教学同其他科目一样，要避免只见成绩，不见人，要着力于培养现代化物理复合型人才，一定要重视创新思维的培养。

关键词：信息技术；高中物理；课程整合；教学设计；创新思维

物理学与生活息息相关，它不仅可以解释自然界的许多现象，还能开阔学生的视野，对学生的逻辑思维和创新思维提出了较高的要求。物理学其难度还是非常大的，导致很多学生望而生畏。作为物理学科的带头人，一定要深入浅出，从易到难，使学生减少因此带来的厌倦情绪。同时，注重培养学生的创新思维。培养创新思维，教师需要从学科教学开始，为学生提供创新思维生长的沃土。高中物理老师是物理课堂的设计者和总工程师，应跟随时代脚步，以课堂为依托，通过各种途径，真正将创新应用作为教育教学的核心，定好创新的基调，活跃课堂氛围，启迪学生思维，帮助其打开创新应用的大门。

一、创设良好的学习环境和创新氛围

改变传统的教学氛围和教学方式，教师应遵循学生本位原则，营造出优良的课堂环境。改变以往权威的角色，成为学生学习的辅助者，把主体地位交给学生，充分发挥学生的能动性和创新力。在教学过程中，老师应该融入一些活化思维的讨论课，布置一些任务让学生分组以团队形式完成。同时，也要注重与学生交流，全方位地了解学生的想法，拉近和学生的距离，给学生创造一个宽松、适合创新的环境和氛围。

如，“教学向心力”时，我先用道具演示，帮学生营造出一探究竟的氛围，然后通过提问来引发学生的创新思维，我提出这样几个问题：小球如果静止放在最高点释放会出现什么结果？利用你的想象，把小球比作海盗船，你想了解的力学知识有哪些？你能利用所学知识设计出一个安全、刺激的新型游乐设施吗？通过这样的提问，激发学生跟着我的思路一起探讨、一起思考、一起创造，较好地激发了学生的创新意识。

二、发挥学生的主动探究精神

教学的最终目的是要让学生自觉创新、探究，因此，在教学的过程中，教师一定要充分考虑学生的内心感受，注重内在动力的激活。首先，讲授与练习结合，切忌满堂灌的授课方式，多给学生自主学习、独立思考的活动空间。其次，实验与应用结合，有时晦涩难懂的题目，通过实验一方面可以使问题简化，另一方面可以发现解题新思路。再次，理论与实际结合。根据理论框架，对现实问题提出质疑，进而找到理论与实际结合的可能，注重应用性，形成整体知识脉络。最后，教师授课与自主学习结合，独立思考与组内探讨结合，学生之间形成竞争与合作的氛围，觉得物理与实际结合简直太有用了，自然也会想方设法地应用与提高创新性。

三、根据学生基础的不同，分层教学

物理学科中知识难点多，逻辑性比较强，所以对于基础知识薄弱的学生和知识扎实的学生而言，统一的教学可能会出现很多弊端。知识弱的吃撑了，知识强的吃不饱，所以物理教学要因人而异，照顾到每个人的发展。教学可以根据学生的实际情况，把握学生的基础区间，依据最近发展区原则，实施分层教学。分层教学是因材施教的具体化，一般情况下，它包括：备课内容的不同、课程目标的不同、授课方式的不同等。

分层并非一成不变，它只是根据学生近段时间的学习情况，结合老师评价、学生自评、考试成绩等多方面，综合考量后给学生分层定级。对于每个级別的学生，他们可以升级或者降级，完全要看他们实际学习目标的达成与个人能力的提升情况。研究显示，分层教学更有利于学生的发展，更有利于创新思维的发挥。

四、充分利用资源，通过物理实验引领创新

物理实验相对于传统的说教更容易激发学生的兴趣，提高动手能力、创新与应用能力。高中物理老师要学会发现、利用资源，进行实验教学，给学生充分的锻炼机会，通过实验学习、探究、创新、应用。如，在教学力学课程滑动摩擦力一课中，教师可以让学生通过实验来亲自感受接触面压力和粗糙程度两个因素对摩擦力大小的影响，对比控制变量和非控制变量对实验结果的影响。当然物理教学也需要教师深挖教材与知识点，将其与实验结合，优化课堂效率，拓展学生思维空间，创新教学，拓展学生创新思维。另外，也可以大胆创新利用课外资源来进行物理教学，引导学生活学活用。通过课外实践活动，培养学生的创新应用能力与科学探究精神，用所学所知来解决生活中的具体问题。生动活泼的课外实验，能使学生加深物理知识的理解、掌握与应用，培养学生的实验能力、组织能力、创新思维和分析能力。

参考文献：

[1]侯丹，尹航宇.高中物理探究实验活动类型及思路[J].教学与管理（理论版），2015（7）.

[2]王明勇.现代教育媒体在中学物理教学中应用的利弊[J].鞍山师范学院学报，2009（2）：21-23.

编辑 高 琼