人本主义学习理论指导下的高中地理教学创新

邹笃永

（浙江省杭州市余杭市余杭树兰实验）

摘 要：人本主义的中心思想强调了知情统一，以学生为中心有意义地进行学习的教育观，人本主义的中心思想深深地影响了高中的地理教学。地理教师在教学中应该改变传统的教学思想，从而在地理教学中进行实际创新。

关键词：人本主义；学习理论；高中地理教学

一、人本主义学习理论

1.人文主义理论代表者罗杰斯认为：“认知和情感是人类精神世界两个不可分割的有机组成部分，它们应该是一体的，脱离了学习者的情绪感受的学习是无意义的。”这个理念的提出，让我们的教育事业进行改善，从以往的学习中更加注重情感和心灵的培养，让他们用认知的方式来进行感情上的行事结合。上述罗杰斯的看法虽然是理论，但是我们要实现这个教育的理想，促进学生学习，培养他们，让他们明白在任何时候都要进行自我的升华、自主的学习。由此可见，人本主义学习理论重视的是学习过程和学生学习方法的获得，而不是教育的内容和结果。

2.罗杰斯同时认为：“学生的学习方式应该分为两种，无意义的教学和有意义的教学。”从这句话我们可以看出，什么是有意义，什么是无意义呢？学习不仅仅是让学生进行知识的增长，而是把他们各方面的经验进行融合，这才是有意义的，在有意义的教育下，学生可以对个人的潜力进行最大化的挖掘，增强自己的心智。而无意义的教学只是进行着教学，“为了教育而教育”，没有让学生对自己未来进行有针对性的学习，不能完全发挥他们的潜力，挖掘他们的心智。

3.人本主义的理论主体是主张学生进行自主学习，因为学习的最终目的是实现我们的全面发展。谁能真正影响到我们的行为？只有我们自己，所以每个人都有着自己的潜力，虽然还没有完全释放出来，但是地理老师的任务就是给学生提供完整的学习理念和学习氛围，让学生进行自主的学习，让学生发现自我的潜力。

二、人本主义理论对高中地理的影响

1.人本主义理论倡导的是有意义地学习，让学生成为课堂主体的教育观，这样就对高中地理教学提出了较大的考验。首先，我国的教学一直是老师为主导的传统理念，老师在课堂中的权威是不可置疑的。在人本主义理论中，学生为中心是一直强调的关键，教师只是一个地理学习的传播者、促进者，而不是学生的主导者，老师应该引导学生学习，而不是监管学生学习。其次，人文主义理论还挑战了地理课堂教学的组织方式，在传统的教学方式上，老师一般通过讲解、总结、复习等方式来传授知识，但是这样的传统模式，学生一直处在一个被动接受的地位，强行让老师进行知识的灌输，这样并不利于学生的学习，他们会厌倦学习，失去动力。教师的工作是因材施教，让学生接受和容纳知识，这样的学习是有意义的，在进行学习时，不磨灭自身的意志。

2.在传统的地理教育中，奉行的一直是“仓库行为”，一味地进行灌输教育就像是一直在给仓库搬运货物，这样的教育是不对的。随着人本主义学习理论的产生，我们要放弃这种传统教育方式，奉行“种子教育”，让学生在太阳和水分的滋养下自行成长，这样的教育才符合地理教育的任务，满足学生的健康成长。

3.教育的成功或者失败，取决于学生自己，老师的作用只是进行引导，学生在学习中得到了相应的地理知识，提高了地理能力。老师的存在是引领他们，剩下的都是他们自己来进行的。

4.学校应该提供相应的学习氛围，通过辩论等方式让他们自己自觉地获取知识，掌握知识，而不是单纯进行授课。教育的存在不是让学生进行被动的接受，而是让他们自己去感知，尊重客观世界，保护他们的成长，学生不是机器，他们需要注重感情的培养。

三、人文主义理论下高中地理如何创新

人本主义学习理论一直推行的是让学生成为课堂中心，进行有意义的学习，所以我们应该对高中地理课程进行改革，完成三维教学的目标，利用探究性的方法来强调问题的解决过程。

1.学生应该把技能和知识进行结合，从而达到人本主义教育的形成。

2.学生要积极主动进行地理知识的探究，老师也不进行强行式的“灌输教育”。

3.学生获得的地理知识不能仅仅拘泥于课本教材和老师的安排，而应该根据自己的实际情况来进行地理知识的选择，从而彰显自己在地理学习中的主体地位。

4.传统的教学理念极大地限制了学生的个性发展，千篇一律的课堂让学生的思想变得保守，只是一味地变成家长、老师期望的样子，探究性的学习让学生得到了更广阔的空间，让他们充分发挥独立性，自主解决问题，从而获得自己想要的知识。

5.地理教学资源在探究性学习的帮助下获得了更广阔的选择空间，传统的地理教学只能把学生“锁”在学校中，但是学习的资源不仅在学校，生活中任何和我们息息相关的事情都是我们学习成长的来源，我们要把身边的知识都利用起来进行自主学习。

6.我们以团队形式展开的学习也叫探究式学习，在团队中，学生不仅实现了自主学习，而且还考驗了团队配合。在社会中，问题的出现不仅仅是一个人去解决的，而是团队配合来进行解决，这样的学习方式让学生增加了团队意识和集体荣誉感，体现了人本主义学习理论的主体：“知情统一”的学习观。

7.课堂学习和自主学习两者是不同的，但是两者是相辅相成的，只注意课堂学习就会极大地降低学生的自主学习能力，但是过分强调自主学习又弱化了课堂授课的地位，所以两者要进行结合。

参考文献：

[1]应姿.高中地理教学方法设计研究[D].辽宁师范大学，2015.

[2]邵明莉.人本主义教育理论视角下的高中地理教学设计[D].曲阜师范大学，2013.

编辑 鲁翠红