探究式教学在高中体育课程中的应用

张燕

（山西省太原市实验中学）

摘 要：新课程改革以来，高中体育教学的发展也受到了颇多的关注，在教学中，尽管教学内容丰富了，教学形式也发生了转变，但仍然在教学思路等方面没有过多变化。在当前高中体育教学中采用探究式教学，就要求教师从学生兴趣培养入手，带领学生参与到学习的探索过程中。具体到教学中，教师要对学生进行兴趣引导、实践引导，使学生真正投入到学习中。

关键词：探究式教学；高中体育；主动性

在当前各阶段的体育教学中，都或多或少存在学生参与度低的问题，学生对体育课本身热情高，但对体育项目的学习积极性就弱了许多。究其原因，就在于教师不顾及学生的身体素质，采取一刀切的教学方式，教学过程中教师思路僵化，采取教师讲解—学生模仿练习的僵化模式，不仅不能促进学生的进步，反而一点点消磨了学生学习体育的热情。本文针对探究式教学在高中体育课程中的应用进行探讨，以期找到体育教学的新思路。

一、在教学中为学生创设环境

采用探究式教学首先就要调动学生学习体育的积极性，因此，教师要在教学过程中为学生创设良好的学习环境，以激发学生进一步学习的兴趣。首先，教师要与学生进行交流，体育教学本身有很多室外课程，没有了课堂的限制，教师与学生的交流应当是更为轻松随性的。例如，在教学生三步上篮的知识时，尽管这知识是篮球学习的基础，但是在开始之前，教师仍然可以与学生针对篮球的知识进行交流，畅所欲言，使学生的兴趣被调动起来。除了必要的人文环境外，教师更要针对内容与学生进行有目的的交流，针对教学内容进行互动，使学生快速进入课堂中，调动学生对本节课知识的兴趣。因此，教师要更多地通过与学生的交流互动才能实现教学的发展。

二、基础知识的传授

在体育教学的过程中，教师仍然要对学生进行简单的基础知识的传授，由于体育课程更多的都是实践方面的内容，因此，教师需要通过展示将知识传授给学生，这是始终不变的。但是在探究式学习的背景下，教师不能要求学生通过不断反复的练习去学习知识，而是要提高效率，避免机械重复。在提高效率的过程中，教师可以在对动作的讲解中别出心裁，使学生不仅能记住所学知识，还能投入其中进行自主的练习与探究。在探究式教学背景下，教师教学生基础知识，目的不是学动作，而是用动作去学，这样的转换也是需要教师进行合理的把握的。

三、为学生提供探究的课题

在整个教学过程中，教师在完成基础知识的讲解与传授之后，需要开始引导学生进入探究的环节中，为学生提供探究的课题。还以三步上篮为例，教师在将三步上篮的基础知识进行讲解之后，可以进一步引导学生思考，如何增强抓球能力，如何在实践中进行运用，并且可以将学生分成小组，分别设定不同的场景，或是两两对应地进行比赛，看谁的投篮多。篮球的学习本身就是一个实践性的内容，与机械重复无关，学生可能在课堂练习中表现得十分突出，而在真正的篮球比赛中却不知道如何运用，这本身就是当前教学中需要解决的问题。

四、依靠小组的力量

在探究式教学中，需要更多地依靠小组的力量，尤其是体育教学。共享、互助的精神是教学中教师需要渗透给学生的。在整个教学过程中，教师要作为学生活动的参与者，积极参与到学生的探究中，这种参与并非是直接的介入与纠正，而是以参与者的身份平等地为学生提出建议、进行引导，使学生逐渐消除对教师的畏惧心理。

五、对学生进行点评

在整个教学过程中，教师要对学生进行中肯的点评。进行探究式学习之后，教师与学生的交流也在增加。此时，教师对学生的点评要集中在学生所掌握的知识内容上，而不是单纯地对学习结果进行点评。教师在参与到学生的互动过程中，就需要意识到这个问题并留心观察。在探究式学习背景下，教师可以将评价内容进一步具体化，划分为学习效果、参与程度、学习状态等多个方面，对学生进行全方位的考查，并记录过程。除此之外，教师还可以进一步扩大评价的对象，即学生不仅是被评价的客体，也是评价的主体，要全面参与到体育学习中。

探究式学习是在探究与研讨的过程中达到学习目标的学习，更注重过程，也更注重师生的交流。要实现探究式教学，教师就要主动地更新教学思路，立足于引导学生的实践探究，更好地与学生进行沟通，将教学与学习的新思路传递给学生，同时也将学生吸引到课堂中。

參考文献：

[1]邹云超.有关探究课堂教学在高中体育中的研究[J].大观周刊，2012，21（9）：37.

[2]刘超.探究式教学在高中体育课程中存在的问题研究[J].黑河学院学报，2011，17（1）：27-28.

[3]张朋.浅谈高中体育课如何开展探究式教学[J].魅力中国，2010，26（11）：37-38.

编辑 高 琼