渗透传统文化增强高中语文教学品质

马小换

（内蒙古自治区巴彦淖尔市五原一中）

摘 要：语文不仅是交流和沟通的工具，还兼具人文性。语文中许多优秀的文章都承载着中华民族的传统文化。传统的语文教学忽视了语文的人文性特点，只注重知识的传授，却不注重培养学生的道德情感，这与语文的教学目标相背离。中华民族有许多优秀的传统文化，它们构成了语文的灵魂，所以在语文教学时，老师不仅要注重知识的传授和语感的培养，还要肩负起传承传统文化的重任。

关键词：渗透；传统文化；高中语文教学

中华民族的传统文化源远流长，它不仅是东方传统文化的标志，也是世界宝贵的文化遗产，对整个人类社会文明的进步有不可磨灭的贡献。然而，今天青少年过分崇拜西方文化，对圣诞节的喜欢程度超过了端午节，他们只知道圣诞节是耶稣诞生的日子，在前一天要互相送苹果，却不能详细地说出端午节的来龙去脉，以及端午节的习俗。高中生正处于心浮气躁的年纪，不能很好地控制自己的情绪，导致他们遇到一点小摩擦就开始大打出手，毫不顾忌同学之间的情分。现在社会出现了官二代、富二代等新鲜的名词，导致高中生的攀比心理比较严重。他们比身上的名牌，比谁家的车更豪华，比谁花钱更加豪爽和大气，却从来不比谁的学习更优秀，谁的修养更好。针对这种社会现象，我们要用语文中传统文化的精髓去除学生的糟粕思想，幫助他们树立正确的人生观和价值观，真正发挥语文的教育作用。

一、从古诗文中寻找传统文化

高中语文教材中有大量的古诗文，为学生学习传统文化提供了一个广阔的天地。课本中古诗文题材和种类繁多，有关于传统美德的，有关于传统的价值观和人生观的，还有关于爱国主义的等。教师应该引导学生去感受古诗文中的传统文化，并将它发扬光大。

人教版高中课本中的《师说》和《劝学》就抓住了古人勤学、尊师重道的美德，对学生进行潜移默化的教育。有些同学自认为比较聪明，老师讲的一点就会，因此骄傲自满，停下了学习的脚步，然而《劝学》告诉学生“学不可以已”，不登高山就不知道天有多高，不到深涧就不知道地有多厚，知识是无止境的。也有些学生自视甚高，听不进去别人的意见，而《师说》最后一句却引用孔子的话“三人行，必有我师焉”，连圣人都如此虚心学习请教，我们还有什么资格傲慢呢？学生的学习和生活中难免会有荆棘与坎坷，我们不妨让学生放宽自己的眼界，把目光投向人类和社会，学一学李白、苏轼的豪放，正视自己的艰难和困苦，勇敢地踏过去。

二、利用作文传承传统文化

学生不仅要学习传统文化，还要将它转变为自己的思想和认识，从而约束自己的言行，这才是真正的传承。而写作就是进行传承的最好的方法和手段。写作不仅可以夯实学生的文字功底，还能显示学生的人生态度、价值取向和审美情趣。写作可以让学生静下心来，细细品味各类文章，从而激起自己情感的浪花，形成自己独特的感受。因此，老师应该在写作教学中渗透传统文化。

如，在学习伟大的爱国诗人屈原的《离骚》时，可以让学生写一篇读后感。有的学生被屈原的爱国精神所感动，他不与恶势力同流合污，对祖国怀着一片赤诚之心。也有人被屈原的探索精神所折服，如“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，意思是天未全黑，我将探路前行，表现了诗人积极进取的心态，也告诫我们不到最后一刻，不要轻言放弃。学生通过写作，思想认识上得到了升华，也就是说继承了传统文化。

三、开展经典名著阅读活动

现在的学生迷恋各种网络小说，如一些虚幻、言情的文章，这对学生而言弊大于利。老师不妨把学生引向阅读古典名著中来。中国的四大名著有《水浒传》《红楼梦》《三国演义》《西游记》。学生可以抽自习时间，也可以在完成老师布置的任务后读一读，不仅可以缓解学习的压力，让学生放松心情，还可以接受传统文化的熏陶。如，《三国演义》的经典桥段，诸葛亮三气周瑜，周瑜发出了“既生瑜，何生亮”的感慨。周瑜就是因为心胸狭窄，容不下比自己强的人，才会英年早逝。这一故事情节也告诉同学们，“天外有天，人外有人”，我们要懂得欣赏赞美别人，切不可生嫉妒之心，毁了自己。通过阅读经典，学生不仅了解了历史，还学会了做人的道理。

四、组建学习小组，探索历史人物

学生学习文章和诗词时，只知道古人写出的文章，却不了解古人的生平事迹。针对这种情况，老师可以让学生以小组为单位对古人进行详细的研究和了解，这样可以帮助他们更好地理解文章和诗词。如，杜甫就是一位忧国忧民的诗人，学生从《石壕吏》就可以看出他非常关心人民的疾苦。学生从诗人身上能够感受到仁爱精神，从而激励自己也做一个勤劳善良、关心他人的人。

总之，中国的传统文化博大精深且富有教育意义，作为高中语文教师，要肩负起弘扬传统文化的重任，为祖国培养出有理想、有抱负、有道德的栋梁之材。

参考文献：

[1]袁英英.中学语文教学中传统文化教育问题研究[D].延安大学，2015.

[2]高原.探析传统文化在高中语文教学中的渗透[J].中国校外教育，2017（2）.

编辑 高 琼