有效高中语文教学探析

马霞

（内蒙古自治区巴彦淖尔市五原一中）

摘 要：高中语文是高中阶段一门重要的学科，具有综合性强、实用性强的特点，然而，从考试结果来看，学生的学习效果并不是很理想，那么怎样才能提高语文的教学效果呢？很显然，传统的教学理念和教学方式是远远不够的，随着新课改的不断深入和发展，高中语文也面临着一系列的改革，新课改强调学生是课堂主体，充分发挥学生的主观能动性。如何发挥学生的主观能动性，提高学生的学习效率是每位语文教师面临的一项重要任务。就“有效高中语文教学探析”这个话题和大家共同讨论一下，希望能对语文教学有所帮助。

关键词：高中语文；新课改；有效教学；应用策略

一、高中语文

高中语文是高中阶段一门重要的学科，具有综合性强的特点，涵盖了听、说、读、写以及这几方面的综合，同时作为一门语言交流工具，还具有实用性强的特点，它是人类沟通的桥梁，是信息传播的载体，是学好其他学科的基础，由此可见，学好语文对我们来说尤为重要。然而，从考试结果来看，学生的学习效果并不是很理想，那么怎样才能提高学生的学习效果及课堂效率是摆在每位语文教师面前的重要任务。接下来，我们讨论一下“有效教学”这个话题。

二、有效教学

有效教学是指教师通过课堂教学使学生在知识技能、思维以及解決问题等方面协调发展，有效实现预期的教学效果，是新课改背景下一种新的教学方法。

有效教学有利于突出学生的主体地位，使学生真正成为学习的主人；有效教学有利于激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到课堂中来；有效教学有利于搞活教学课堂，有效提高教学效率。

三、有效教学在高中语文教学中的应用

1.学生是课堂的主体，让学生真正成为课堂主人

在传统的教学过程中，教师作为课堂主体，主导着整个课堂，采用“满堂灌、一言堂”的教学方式，学生只是被动地听课、记笔记、做作业，因此，学生的积极性不高，自然课堂效率也不高。而新课改则强调让学生作为课堂主体，充分发挥学生的主观能动性，而教师则作为主导者，在教学过程中起组织、引导的作用。这就要求教师必须转变教学理念，为学生营造一种和谐快乐的学习氛围，并且在教学过程中以引导、启发为主，真正把学生当做课堂的主人，把更多的机会让给学生。

以《装在套子里的人》为例，在讲这篇文章时，不是一上课教师直接就上来为学生讲解教学内容，而是可以引导学生通过预习这篇文章说说自己对“装在套子里的人”是怎样理解的？读完这篇课文后有什么感受？教师可以让学生进行小组讨论，然后再加以总结，在讨论中，学生你一言我一语，表现得非常积极，都主动参与到课堂中来，有效地提高了课堂效率。

2.创设教学情境，激发学生的学习兴趣

在传统的语文教学课堂中，教师一般都是按照课本教材和自己的实践经验来授课，因此，学生会觉得比较枯燥，学习兴趣不高。而新课改则强调，教师可以根据学生的心理、兴趣爱好等灵活地改变教学形式，如：创设故事情境、生活情境等都是不错的选择，通过创设与教学内容有关的情境激发学生的学习兴趣，进而提高课堂效率。

以《想北平》为例，这是老舍的一篇散文，在讲述这篇文章时，教师不是机械地把课文的重点句子让学生圈起来，然后再一个个地讲，而是先把作者的创作背景以故事的形式导入，立刻激发学生的学习兴趣，然后通过引导学生对文中重点语句的分析，体会作者对北平的眷恋之情。当然教师也可以鼓励学生谈谈自己对历史上北京的认识，让学生说说自己与北京之间的那些事，以激发学生的学习兴趣，这样不但使学生很轻松地掌握了课文内容，而且拓展了学生的思维，有效地提高了课堂效率。

3.利用现代教学工具，进行多元化教学，激活语文课堂

在传统的课堂教学中，教学形式比较单一，教学内容比较枯燥，因此，学生的学习兴趣不高。语文教学具有内容丰富的显著特点，并且从近几年的高考我们不难看出，语文考试的范围越来越广，因此，仅靠书本上的基础知识是远远不够的。而新课改强调，教师可以通过多媒体等现代教学手段辅助教学，利用多媒体形象、直观、生动、信息量大的优势吸引学生的注意力，拓展学生的思维，从而达到活化语文课堂、提高教学效果的目的。

以《兰亭集序》为例，这是一篇典型的文言文，我们都知道学生对文言文的学习兴趣不高，如果教师只是单纯地引导学生翻译每一句话来理解这篇文章，学生会觉得比较枯燥，学习积极性不高，而如果这时借助多媒体形象生动的优势，一边让给学生展示相关的背景、图片，一边让学生理解每句话的含义，学生便会觉得很轻松，并且学生的思维也拓宽了，从而达到活化课堂教学、提高课堂效率的目的。

综上所述，我从学生作为课堂主体、创设教学情境以及利用现代教学工具辅助教学三个方面论述了有效教学在语文教学中的具体运用，希望我的论述能为语文教学提供帮助。

参考文献：

[1]程相光.新课改背景下高中语文教学策略研究[J].新课程，2014（12）.

[2]赵娜.新课改背景下高中语文教学的人文性探析[J].中国教育技术装备，2012（31）.

编辑 高 琼