试分析学生自主教学模式在高中化学教学中的应用

王绪平

（海南省澄迈县第二中学）

摘 要：新课程改革以来，化学教学中要充分发挥学生的主观能动性，尊重学生的主体地位。在新课程的目标下，探讨了学生自主教学模式在高中化学教学中的应用，探讨有效的化学教学方式，提升化学课堂的质量。

关键词：自主教学模式；高中化学；教学

自主教学模式是围绕学生的自主性展开的教学实践活动。自主教学模式包括两方面的内容：一是学生自主学习的能力。在教师的指导下，学生以自主学习为主，以学生在学习中发现的问题为辅，让学生在轻松愉悦的环境中积极主动地学习教材上的知识。二是教师教学的方式。老师在学生自主学习中起着引导的作用，教师要通过教学方式来调动学生的积极性、主动性和创造性，让学生能够进行自学，或者通过小组交流的方式，提高自己的化学学习能力，提高课堂的学习效果。

一、高中化学教学中存在的问题

1.教学氛围过于沉闷，学生积极性不高

新课改下，提倡发挥学生的自主学习和自我探究的能力。新课程改革下，教师解析了新的教学理论知识，开始尊重学生的主体地位，让学生积极发言，小组之间互相讨论。但是具体的实施情况并不好，很多学生不具备基本的化学知识，没有讨论氛围，有的学生还会讨论与课堂内容无关的东西。教师为了维护课堂纪律，会将课堂氛围拉回到严肃、庄重上来，学生在这种氛围下会感到压抑，教学效果大打折扣。

2.学生化学学习的现状

受高考的影响，平常的教学、练习等都是为了高考而做准备的，教师也倾向于教会学生解题，而对于学生的化学思维较少涉及。学生学习的主动性不足，学生很少提出自己的问题，很少有学生会在自己听课后或者是完成作业后进行总结归纳，而且多数学生没有预习新课的习惯。学生对化学教材难有兴趣，尽管教材改革后，增加了许多插图，图文并茂，但是对于学生来说，看不懂的内容尽管图画再好也不会去看，预习和复习自然也做得不到位。

二、学生自主教学模式在高中化学中的应用

1.情境教学，激发学生的学习兴趣

在化学教学中创设情境，将书本上的知识与贴近生活的题材结合起来，激发学生的学习兴趣。情境教学的方式能够营造一种轻松愉悦的氛围，让学生在这种氛围中学到新的知识，而且通过自己动手和实践得出来的结论，学生自己会记得更牢。比如，在学习“氧化还原反应”时，教师先介绍氧化、还原反应的基本定义，然后让学生自己去发现生活中的氧化反应，或者是教师把生活中铁的氧化、铁锈等知识引入课堂，引起学生的学习兴趣。再如，在学习“化学反应中的化学能力变化”时，化学反应中的能量变化是吸热反应和放热反应，而这两种化学反应中的能量变化就与现实中冰融化和水结冰的道理是一样的，让学生通过生活中一些简单的例子来了解化学变化，由易到难地进行讲解，这样一是能激发学生的求知欲，二是使学生容易接受所学习的内容。

2.学生自学为主，老师辅导为辅

新课程改革要求培养学生的学习能力，在教学中发挥学生的主观能动性，让学生积极参与课堂。在教师的引导下调动学生的积极性，要学生主动地学习，培养学生自主学习的能力和习惯。比如，在学习“碳族元素”时，让学生先收集资料，查找碳族元素有哪些，为什么会和我们平常所了解的知识不一样，硅、锡、铅为什么也属于碳族元素，它们之间有什么内在联系，通过这些问题让学生自己先来了解本节课的内容，让学生通过自己动手寻找、自己动脑思考的方式，探究碳族元素之间的内在联系，归纳整理自己看懂的部分。看不懂的部分在課堂上提出来，与其他同学和老师一起探究。这样的课堂学习模式，可以帮助学生掌握自主学习的方法，形成自主学习的习惯。

3.合作探究式教学，加深学生理解

合作探究模式是在培养学生自主学习能力的过程中常用到的方法。合作探究教学模式的基本流程是：教师启迪—小组讨论—学习评定。合作探究式教学是学生学习的基本形式，是帮助学生多元解读教材的方式，能够训练学生构建知识和主动学习的能力。因此，在教学中我们要利用这种教学模式，充分发挥学生的主观能动性。比如，在学习“氧化还原方程式的配平”时，教师一味地讲，学生不明白为什么会这样来配平。因此，教师可以通过一道简单的例题来讲解原理，让学生小组讨论其他的题目中应该怎样配平，为什么要这样配，如何一眼看出配平中的核心量，让学生自己探究。然后在课堂上进行展示，对学生不理解的内容进行讲解。

通过对学生自主教学模式在高中化学中应用的探究，我们要在高中化学教学中实际应用起来，教会学生学习化学的方法，培养学生自主学习能力，帮助学生养成良好的学习习惯。

参考文献：

[1]许春华.让活力走进化学课堂：对学生自主教学模式的探讨[J].中学生数理化（教与学），2012（1）.

[2]李春芳.语文教学中自主教学模式探析[J].华章，2010（10）.

编辑 高 琼