浅析小学高年级生活化作文教学

苏惠景

（福建省漳州市华安县实验小学）

摘 要：在新课改的教育背景下，各个学科面临着空前的机遇与挑战。面对此种情形，小学高年级的作文教学也进行了一定的改革，作文教学不是单纯地进行文章的书写，更重要的是让小学生学会深化思想的表达，将自己的真情实感融入文章中，成为不断认识自我和与外界沟通的重要手段。作文水平的提高，不仅影响学生的学习成绩，还会影响学生的言谈举止、综合素质，同时对现实生活中的人际交往有重要的影响。

关键词：小学高年级；生活化；作文教学

一、生活化作文教学理念

1.真情实感是首要原则

教师在作文教学过程中，总是强调真情实感的表达。真情实感作为文章的灵魂，是表达作者内心的真实感受。小学生的整体发育尚不完善，对于辞藻、写作方法的运用难免显得拙劣，但是这并不影响小学生作为主体表达自己的内心世界。新课改中的基本理念其中之一就是关注学生成长，因此，教导学生用真情实感进行表达特别重要，这有助于学生树立正确观念，有助于各门功课的提高，有助于学生的未来发展。

2.将生活作为根本

学生在写作中总是出现不知道写什么，不知道怎么写的情形，追根究底是学生不能在生活中及时发现美，不能在生活中探索到美的事物。生活化作文教学就是引导学生学会做生活的主人，学会寻找生活中阳光的一面，有助于学生积极的阳光心理的培养。这样学生在写作创作中，才能产生源源不断的灵感，才能言之有物，也才会喜欢上写作。

3.引导学生大胆表达自我

现在的学生较之前接受新鲜事物较快，新潮的思想与个性化追求成为现在学生的标签。所以，教师在作文教学中，除了按照应试教育的要求进行讲述，还应根据时下学生追求自我的新特点进行授课。教师应给学生必要的施展空间，鼓励学生自由创作，抒发自己的内心感受。

二、小学生高年级生活化作文教学的实施策略

1.选择合适的作文主题

传统作文教学模式以命题作文为主，束缚了学生的个性思想，影响了学生的发挥空间，使得学生写作时总是受制于形式，长此以往，学生就会对写作产生讨厌的心理，这违背了写作课程教学的根本目的，也不利于学生健康成长。而在新课改的背景下，则可以在主题明确的情形下，让学生自由发挥撰写题目，促使学生积极表达自己的真情实感。因此，合适的作文主题至关重要。可以以学生的生活体验设计主题，比如户外游玩的心得体会、帮助家长劳动的场景、看动画片的观后感等等，以学生自己生活的角度进行选题，有利于调动学生写作的热情与积极性，同时在写作中更容易抒发真情实感，表现学生的真实想法。

2.以生活来源为基础，收集生活材料

以生活来源为基础，收集生活材料为写作素材，丰富学生的写作视野。上文中提到学生不会写作文的原因是不会发现生活中的美，不会观察生活。教师在作文教学中，可以将观察生活布置为课下作业，去督促学生完成。比如以人教版为例，语文教材中有回顾春节的写作练习，以此为范本，教师引导学生思考春节的习俗，以及自己家中过春节的场景，除此之外，教师还可以布置小练笔的作业，100字左右即可，重点锻炼学生的观察能力，内容可以是身边的建筑物的特点、身边的人物的特点，比如父母、警察、医生、环卫工人等的特征，重在观察，将观察结果写下来，提高学生的观察能力。

生活材料除了学生自己收集外，教师还可以运用多媒体技术展示材料。依据作文主题内容，教师向学生展示相关的写作素材，可以是文字说明形式的材料，也可以是视频图像形式的材料，尤其是视频图像，能够更直观地展示材料，增加学生写作的素材来源。教师创设主题情境后，带领学生一起体验，让学生思考，并且指导学生观察，将观察心得实践于写作创作中。

3.多鼓励学生的创作成果

萨克雷说过：“生活是一面镜子，你對它笑，它就对你笑；你对它哭，它也对你哭。”学生在学习中也是如此，教师如果一味地对学生的写作进行批评指责，各种负面评论，除导致学生情绪不满外，还会造成其成绩下降，甚至会影响学生的身心发展健康。好的教师能够带给学生积极感染力，赋予学生健康阳光的心态，所以，教师在作文教学中也应遵循这一原则。生活化作文教学，它不止于重视和引导学生进行写作创作，还在于不断鼓励学生，帮助学生战胜写作恐惧心理，领悟到写作的快乐。教师在写作教学中，可以经常表扬学生写作中的闪光点部分，给予学生肯定，再及时指出存在的不足之处，让学生充分体验到写作带来的成就感，保持自己的热情，从而持续提升自己的写作能力。

作文作为小学语文中的重要部分，对整个教育教学具有重要的指导作用。作文的水平影响语文的成绩，语文的成绩又影响英语的成绩，它们都是环环相扣的统一体，采用生活化的作文教学模式，有助于提升学生敏锐的观察力，挖掘创作的源泉，其根本目的在于提高学生的写作创作水平，感受生活中的美好。

参考文献：

[1]吕晓静.小学语文作文生活化教学探讨[J].中华少年，2016（21）.

[2]李乃君.小学“生活化”作文教学策略研究[D].河北师范大学，2016.

编辑 高 琼