初中语文名著导读的教学策略

曾祥春

（福建省南平市王台中学）

摘 要：阅读是初中语文教学的重要内容，初中生要有良好的阅读能力和丰富的阅读积累。因此，教师可以在初中阶段引导学生去进行一些名著的阅读，但是在现阶段很多学生觉得名著相对而言比较枯燥、内容也较多，所以对名著阅读的兴趣不高，有的学生阅读完一半之后就放弃了。今天就初中语文名著导读的教学来进行探讨，看看学生应该如何进行名著的导读。

关键词：初中语文；名著导读；教学策略

一、吸引学生对名著阅读的兴趣

兴趣是学习的先导，是学习的动力，要想在初中语文教学中引导学生进行名著导读的话，教师首先要做的就是吸引学生对名著阅读的兴趣。我们拿《水浒传》的阅读来举例，《水浒传》学生想必都很熟悉，他们中有少数也看这一类影视作品，因此教师可以利用水浒传中一些经典的片段来吸引学生的兴趣，例如“鲁提辖拳打镇关西”的片段，教师可以把有关这一段的影视作品播放给学生看，让学生去感受鲁提辖疾恶如仇的品性，等学生观看完影视作品之后，再引导学生去进行名著的阅读，看看名著与影视作品存在哪些差异，如果让学生导演的话会怎样演，教师可以利用这种形式来吸引学生对名著阅读的兴趣；其次，教师可以通过情景演练的形式来吸引学生兴趣，让学生在课堂上去演绎名著中的内容，我们依旧拿《水浒传》中的“吴用智取生辰纲”进行举例，教师可以就其中的某个情节让学生在课堂上进行情景演练，还原当时的情形，这样的形式可以引导学生对名著进行深入解读，激发学生对名著阅读的兴趣。因此，教师对学生进行名著导读时一定要吸引学生对名著阅读的兴趣。

二、采取合理的教学方式，提升学生名著阅读的能力

学生阅读的名著再多，如果只是单纯浏览故事情节而没有阅读体会的话，阅读的能力也无法提升。首先，教师可以引导学生在阅读的时候边做笔记边阅读，俗话说“好记性不如烂笔头”，如果学生在遇到比较精彩的片段或者是极富感染力的语句时能够及时进行记录并写下自己的感受，那么等学生回过头来二次阅读的时候一定收获颇丰，很多学生买了一本新书都会爱不释手，舍不得拿笔去做笔记，教师则可以引导学生专门设置一个阅读积累本来进行积累；其次，教师可以引导学生进行小组合作阅读，很多学生觉得有的名著相对而言比较难理解，尤其是《红楼梦》中的很多片段，学生无法理解当时人物的心态，因此教师可以采取合作学习的模式，引导学生运用集体的智慧来对名著进行解析，从而提升学生的阅读能力。我们拿《骆驼祥子》来进行举例，很多学生不明白为什么在最初描写祥子的时候要写那么多内容，直接用“祥子已经二十岁了，像个成人了，但是脸上已经是天真、淘气的模样”来形容不就可以了吗？针对学生的疑问，教师可以让学生成立合作小组，每个学生都发表一下自己的看法，然后把小组所得的结论反馈给教师并与教师展开探讨，这种形式更能提升学生的阅读能力；再次，教师可以引导学生在阅读时采取“粗精结合”的方式，先粗略阅读去了解这一片段的大致内容，等粗读完成之后再返回开始处进行细读，揣摩人物语言、动作以及旁白的含义，从而提升阅读能力。

三、教师有效督促，学生严格自律

名著阅读本身是一个艰辛而漫长的过程，一本书读完至少需要一周的时间，很多学生因为没有耐心读到一半的时候就选择了放弃，针对这种现象，教师一定要对学生进行督促。首先，教师可以引导学生以日记的形式来进行记录，教师可以让学生每天交一份日记来写自己今天在名著阅读中的感受，从而监督学生的阅读进度，防止学生半途而废；其次，学生自己也要进行自律，制订一个严格的名著阅读计划，细致到每天的阅读时间、阅读方法等等，这样能够保障阅读的长期性；再次，教师可以定期开展一个阅读分享会，让学生就自己近期所阅读的名著以及阅读中的感受、印象最深刻的片段和人物等进行分享，从而观察学生阅读的效果。名著阅读需要的时间很长，一些没有耐心的学生往往会选择中途放弃，如果教师能够在教学中对学生进行有效监督并引导学生制訂完善的阅读计划的话，那么名著阅读的效果会更好。

无论是外国的还是我国的古典名著都各具特色，通过外国的名著学生可以了解很多外国文化，通过中国的名著学生可以了解很多智慧、学习一些为人处世的方法。因此，引导初中生进行名著阅读很重要，提升学生的阅读能力也很重要。今天我们就现阶段初中语文教学中如何吸引学生对名著阅读的兴趣、如何提升学生的名著阅读能力以及如何监督学生的阅读过程做了一下探讨，希望能够对各位教师有所帮助，同时也相信学生都会利用好名著这个工具，提升自身的文化修养以及语文阅读能力。

参考文献：

[1]夏春.浅谈初中语文名著导读的教学策略[J].中国校外教育旬刊，2014（S3）：248.

[2]李敏.打开心灵窗户 激发阅读兴趣：浅谈初中语文教学中的名著导读[J].中学课程辅导（教学研究），2012，6（21）：61-62.

编辑 孙玲娟