立足数学教材做好恰当提问

陶建梅

（甘肃省民勤县东关小学）

摘 要：提问、交流、探究是课堂中不可缺少的一部分内容，也是加强生生之间、师生之间交流的一种有效活动。所以，在素质教育思想的影响下，教师要深入挖掘教材，要通过有效问题情境的创设帮助学生更好地理解相关的数学知识，锻炼学生的数学学习能力。因此，在小学数学教学中，教师要从学生已掌握知识入手，要将现阶段学生的学习特点纳入考虑范围创设有效的问题情境，以促使学生在教师恰当提问以及问题的思考和交流中轻松地掌握基本的数学知识，进而，使学生在思考探究中养成良好的数学学习习惯。

关键词：小学数学；生活；自主探究；知识创新

一直以来，提问在课堂中的价值是任何一种活动都无法取代的，也是提高学生数学学习质量、锻炼学生学习能力的有效活动之一。但是，数学课堂提问呈现的形式都是一些是与非、对与错的问题，学生没有思考的空間和时间，导致很多看似热闹、看似师生达成一片的课堂实际上并没有太大的意义。所以，教师要结合教材内容对学生进行恰当而有效的提问，以确保学生在问题思考和探究中更好地理解基本的数学知识，同时，也有助于高效数学课堂的顺利实现。因此，本文就从以下几个方面入手对如何做好数学课堂的提问工作进行研讨，以促使高效数学课堂顺利实现。

一、从熟悉的生活入手提出问题

有人说过，熟悉的是最能调动兴趣的，尤其是知识的学习，只有将学生熟悉的知识与不熟悉的理论知识结合在一起，学生才能在熟悉中慢慢削减畏惧感，才能积极地投入到课堂学习中。所以，在小学数学教学时，我们要从学生熟悉的生活情境入手，通过有效生活问题的设计来提高学生的数学课堂参与度，进而，使学生在熟悉的环境中快乐学习，在熟悉的问题思考中理解抽象的数学理论知识。

例如，在教学“小数的加法和减法”时，为了做好课堂的提问工作，也为了从学生熟悉的生活情境入手，在导入课时，我向学生提出这样几个问题，如：

（1）一斤苹果2.9元，一斤香蕉1.8元，请问：一斤苹果和一斤香蕉共多少元？

（2）一节铁丝18.8米，小明又买了11.5米，请问，现在一共有多少米铁丝？

……

在导入环节中，向学生提出这样的两个问题，不仅能够让学生感受和体会到数学与生活之间的紧密联系，也能提高学生的知识理解能力。所以，在素质教育下，教师要从熟悉的生活入手向学生提出问题，以促使学生在积极的学习状态中掌握知识，锻炼能力。

二、从自主探究中入手提出问题

自主探究是锻炼学生知识应用能力、培养学生创新意识的有效活动之一，也是向学生进行提问的好时机。所以，在小学数学教学时，教师要向学生提出具有探究性的问题，引导学生在独立思考中理解相关的数学知识，使学生在主动求知和自主探索中提高学习效率。

例如，在教学“有余数的除法”时，为了强化学生对这节知识的理解，也为了让学生真正理解有余数除法的真正意义，更为了锻炼学生的问题探究能力，在教学这节课时，我组织学生对下面的几个问题进行探究讨论，即：

（1）余数和除数之间的关系？

（2）商、余数、除数和被除数之间的关系？

（3）有余数除法有什么意义？

……

引导学生自主结合教材对上述的几个问题进行思考和探究，这样不仅能锻炼学生的探究能力和问题解决能力，而且，还能强化学生的理解，提高学生的知识利用率，进而，使学生在自主高效的数学课堂中顺利地完成教学目标。

三、从知识创新中入手提出问题

创新是在学生数学思维发散的基础上产生的，对于小学数学教学来说，我们要有意识地给学生搭建思考、探究的平台，并适时地向学生提出相关问题来发散学生的数学思维，进而使学生的数学创新能力得到相应程度的提高。

例如，已知A、B两地相距345千米，甲乙两车分别从A点和B点同时相向开出，已知甲车每小时行60千米，乙车每小时行55千米，求几小时甲乙两车能够相遇？

在学生解答这一问题时，我先引导学生对题干进行分析，找到已知和未知之间的关系，之后，向学生提出下面的一个问题：对这一道题你能提出多少种解题方法？组织学生对该题进行思考，说一说自己的想法，能够让学生在一题多解中提高知识的综合应用能力，进而，使学生在自主、高效的课堂中提升能力，发散思维。

综上几点可以看出，教师的提问可以从学生熟悉的生活情境入手，也可以从探究性问题以及发散性问题入手，当然，还可以从实践性、操作性等问题入手，通过问题的有效设计和提问时机的把握来确保每个问题的存在都能产生价值，进而使学生在自主交流问题中掌握知识，在问题探究中轻松地突破课堂重难点。总之，在新时期的小学数学教学中，教师要做好提问工作，要确保学生在思考、探究中顺利地完成数学教学目标，同时，也为学生综合能力的提高做好基础性工作。

参考文献：

[1]钟爱风，赵立国.关于小学数学有效提问的思考[J].中国校外教育（下旬），2016（1）.

[2]董文科.浅探小学数学有效提问的策略[J].读写算（教师版），2015（45）.

编辑 李琴芳