高中地理教学中思维导图的应用思考

李宝锋

（龙川县第一中学）

摘 要：思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维有效的图形思维工具，其主要运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，然后利用规律，充分调动人体左右脑的机能，协助人们记忆，激发人类大脑潜能的图解方式。现在，高中地理教学中运用思维导图，将复杂的知识简单化，将乱无章法的知识程序化，将抽象的知识形象化，可以帮助学生高效学习，养成科学思维。

关键词：高中地理；教学；思维导图

一、思维导图与高中地理教学的关联性

高中地理学习要求学生运用地理原理、地理思维探究地理变化机制、地理成因和地理规律，明确掌握人与自然环境和谐发展、社会资源可持续发展的理念。其具有综合性、复杂性、整体性的特点。涉及地理要素各内部综合、自然地理与人文地理的综合、系统地理与区域地理的综合、中国地理与世界地理的综合，牵涉范围之广，学习难度之大，而思维导图能够快速进行知识整合，可以帮你轻松优化数据处理，掌握整体知识框架，非常符合高中地理的综合性、复杂性的特点，对于学生学习高中地理能起到很大的帮助作用。

二、思维导图在高中地理教学中的具体应用

1.适合运用思维导图的地理教学的条件

并不是任何内容都可以用思维导图进行解释概括，适合做思维导图的内容必须包括三个条件：图像具有形象直观性；具有高度概括性；综合性强，具有空间感。比如农业区位知识，可以运用思维导图具体表现出来，用以区分自然区位知识和人文区位知识，而且农业区位知识复杂繁多，可以用图形术语等方式具体概括。一个地区的农业发展如何，与它的地势、水源、气候、光照、土壤、交通等有密切联系，还与工业发展水平、市场需求、政府政策、劳动力数量紧密联系，这样该地区的农业发展情况跃然纸上，并且与人文条件的影响一目了然。这些知识都可以利用思维导图具体分析出来，增强学生学习的记忆力，强化知识重点，空间分布清楚明了。

2.思维导图在地理教学中的应用类型

思维导图在地理教学中的应用类型包括两种：发散结构思维导图和网络结构思维导图。发散结构思维导图是地理教学课堂中常用的一种方式，形成固定的思维线条，运用树状分支等类型向四周发散开来，形成充分的知识结构和知识储备。以农业区位来说，主要分为自然区位和人文区位，而自然区位又是以土地、水源、空气、土壤、生物为基础，同时也可以形成以交通、政治、历史、劳动、科技的人文区位，最终形成一个包罗万象的农业区位系统。而网络结构思维导图的优点则是将复杂事物简单化、条理化。比如，农业经济作物生长条件需要水、气、地、土、生物共同作用，相互制约相互影响，运用网络结构思维导图能正确反映事物之间的联系，作用力与反作用力，对于学生理解知识有巨大的指引作用。

3.思维导图在地理教学中的应用原则

思维导图的作用是將复杂事物简单化、条理化，所以在地理课堂教学中，应用思维导图教学方法必须遵照贴近教材、逐步深化、主次分明的原则，力求教学讲解做到精益求精，学生听课效率大大提升。

以地理课本中洋流知识点为例，洋流按性质可以分为寒流、暖流。按分类可以分为风海流、密度流、补偿流三种。教师在讲课时，紧密贴合教材，按照主次分明的原则，运用思维导图讲解，更加形象生动，易于理解，具体如下所示：

如图就是简单的思维导图，由图中可以看出，洋流知识分布由三块构成：具体分类；洋流模式图；对地理环境的影响。其中具体分类和洋流模式图是学习重点，运用线段等主要标识对“洋流”知识点进行整体概括，洋流分类以及洋流模式图非常直观地表述出来，重点明确，思路清晰，对学生学习保持清晰的逻辑思维和完整的脉络体系有重要作用。

三、思维导图在高中地理教学应用中的实际意义

思维导图可以运用在高中地理教学中的各个环节，由预习到认知到复习都有不可忽视的作用。它有助于组织和表现教学内容，醒目简洁的形式方便学生理解和梳理，其树枝状发散性模式可以满足教师讲课时的跳跃性思维，帮助学生构建知识体系，提高学习效果，同时培养学生的兴趣爱好，提升课堂效率。它还能够完善知识进行重组，形成知识系统，使学生成为知识的构建者。一旦学生掌握思维导图的理念，对于今后生活学习都很有帮助。因此，思维导图在高中地理教学应用中的影响深远，对于提高学生成绩起到促进作用。

四、思维导图在高中地理教学中的应用思考

思维导图的应用效果显而易见，但是却不能片面认为思维导图是万能的，它存在自己的局限性：首先，思维导图的设计不够严谨，存在漏洞，知识间的彼此联系可能存在特别紧密或者特别疏松的状态，容易影响学生对重点的把握，所以，在使用思维导图时，要求教师必须紧密结合课本，对知识的掌握得心应手，驾轻就熟才行。其次，学生心理特征多样化，能力也互有差异，不能将思维导图认定无所不能，所以，必须根据教学内容和学生的具体情况选用恰当的思维导图。

总之，思维导图在教育教学中的使用有着良好的前景，切实结合理论联系实际，对于学生学习、教育工作者研究、人才培养都有重大的指向性意义。

参考文献：

[1]杨辉.基于思维导图对高中学生地理知识体系建构的应用研究[D].四川师范大学，2015.

[2]洪雯雯.运用思维导图促进地理知识系统建构的研究[D].福建师范大学，2015.

编辑 李琴芳