小学数学素质教学之我见

陈阳华

（福建省漳州市华安县湖林中心小学）

摘 要：新的教育理念特别注重对学生综合素质的教育，要求教师在向学生传授知识的同时，还要重视对学生学习能力、学习习惯、探究能力等素质的培养，让学生能够全面发展，以适应新时代对人才的需求。小学数学作为一门重要的学科，教师在教学中应充分发挥学科特征，努力培养学生的综合素质。

关键词：小学；数学；素质

当前，基础教育的目标已经从单纯的知识教育转向了追求综合发展的素质教育。小学数学教师应在教学过程中秉承面向全体学生、面向学生全面发展、面向学生个性发展的教育思想，关注对学生学习兴趣、学习习惯、学习能力的培养，为学生长远的发展奠定基础。

一、激发学生学习数学的兴趣

学生对学习的正面兴趣取向是其基本的学习素养之一，在教學过程中，教师如果能够通过有效的引导让学生将积极的情感以及正确的学习价值关注入学习中，将原先的“要我学”变为主动自觉地“我要学”，从而让学生对学习产生愉悦感和享受感，这对学生发展其素质可以说是核心基础。

调动学生学习兴趣的教学方法还是不少的。如，教师可以通过构建和谐、平等、互相尊重的师生关系，让学生从喜欢教师而转为喜欢教师的课程；教师通过巧妙的教学情境设计，让学生在特定的情感驱动下愉悦、活跃、开放地开展学习活动；教师通过组织学生分组的合作学习，让学生体验自主学习、合作学习的成功感；教师使用灵动的教学导入方法，让学生产生探索数学奥秘的意愿。这些方法都是教师可以尝试和实践的有效方法，只有让学生建立了学习数学的浓厚兴趣，才能主动地参与到学习中。

如，在“时、分、秒”这一教学中，我就利用小学生表现欲望强烈、争强好胜的心理特征，设计了一个“争分夺秒运动会”。将学生分成几个小组，在操场上一边放上不同的试题（如：请转动时针一圈，请将时间定位在11点22分15秒……），另一边放一个硬纸板时钟，让学生采取拉力的形式比赛，每位学生都要跑到一头看题，然后再返回来答题，正确后，下一个学生开始跑……看哪个小组第一个完成，就给他们小组加一朵小红花。

可以看出，这个设计让学生边玩边学，学的过程轻松有趣，学得知识扎实深刻。

二、培养学生学以致用的素质

任何教育活动的最终目标都是要让学生将来用知识和技能服务社会和满足自身生活需求。传统的教学模式下，学生通常只会用公式来解答试卷上的问题，而当现实生活中出现问题需要用数学知识时，他们往往不知道如何着手。

因而，数学教师应结合小学生的能力水平和知识结构，将数学知识与学生生活有机结合起来，让他们学会用所学知识解决生活问题，培养其核心素养。

如，在讲“图形的运动”这一章节时，我就把学校运动会画起点终点的任务包下来，让学生制作几种图形的模板，如三角形、正方形、圆形或旗形等，让学生在起点画出图形后，要求学生按30米比赛、50米比赛的要求在将起点的图案平移相应距离在终点画出对应图案来，并将终点和起点的图形平移到旁边的跑道上画出来。这个教学设计，学生特别愿意为学校做工作，积极性非常高，而且在这么大的场地上操作图形平移是他们在纸张上体验不到的。不仅培养了他们的动手实践能力，学以致用，而且还培养了他们积极应用数学知识服务生活的情感。

三、培养学生合作与探究的素质

在实际生活和工作中，人作为社会的一员不太可能通过一己之力来完成所有的工作或任务，合作是人类社会生活的重要形式，也是人所应该具备的基本素养。此外，在工作中，有许多问题并不是试卷上那种模式化的问题，这需要人具有探究问题、研究问题并解决问题的综合能力。

因而，小学数学教师应注重对学生合作与探究能力的培养，让学生的素质发展适应人类生活的基本需求。如，启发式教学方法、问题导向式教学方法等等。

如，小组合作方法可以充分体现学生自主学习的特征，体现学生在学习中的主体地位，而且可以同时培养学生合作和探究的能力。在“可能性”这一教学中，我就组织学生采用小组合作的方式进行探究学习。将学生分成若干个学习小组，每个小组由组员自主商议小组成员的分工、研究可能性的材料、方法、步骤。材料可以是扑克牌、彩球、纸箱等，方法可以是抽取也可以是分发，教师完全放开学生的思想。这个教学形式，不仅培养了学生合作探究的素质，而且还培养了学生的团队精神、集体意识，而且学生动手的意愿也比较强烈，主动性也比较强。

小学生的核心素养和综合素质不仅包括以上所述的三个部分，还包括创新能力、主动意识、学习习惯、学习方法等诸多素质，这些都是小学数学教师应该关注的教育内容。总之，在小学数学教学中，要想对学生开展有效的素质教育，需要教师依据小学生的身心特征及认知水平，结合教学内容，灵活选用行之有效的教学方法才能实现。

参考文献：

王光建.数学课程改革教学随笔[J].新课程学习（基础教育），2012（8）.

编辑 李琴芳