浅谈中学数学预习的重要性

吴明凤

（福建省南靖县第二中学）

摘 要：初中数学要求学生有较强的逻辑思维，因此，很多学生在实际学习的过程中经常向教师反映学习的难度太大，所以教学效果始终得不到有效提升。改变这种状况的方法是提倡课前预习。课前预习的内容应以课堂内容为纲要，掌握大意，最大限度地深层次思考，带着问题去听课，对学习成绩的提高起到事半功倍的效果。

关键词：中学数学；预习；重要性

素质教育改革的目的是加强学生的自主学习能力，促进学生的全面发展。数学在改革的形势下，要改变传统的教学方式，让学生自主进行课前预习，降低学生对教师的依赖，提高学生学习的自主性。课前预习就是学生在上课前把教师即将要讲的内容自己自学一遍，初步熟悉新课内容，该理解的理解，不明白的做好标记。

一、强化数学课前预习

很多教师认为没有必要浪费时间进行课前预习，其实课前预习是一种深层次的思维活动，是促进学生思维发展的教学策略。这对于加深学生对于枯燥的理论知识的学习认识是极为关键的。例如，在讲解“圆和圆的位置关系”章节知识点时，若没有预习，学生对于“外离”“外切”“相交”“内切”“内含”五种位置关系难于理解。学生通过预习和准备教具，在课堂上和老师一起实践这些位置关系，学生能够一目了然，深入理解，全面掌握圆与圆之间的位置关系，从而引导学生构建完整的知识体系，并且在今后的学习、生活中，一提到圆与圆之间的位置关系，脑海中就会产生两圆位置关系、两圆圆心距、两圆半径之间的关系。所以，在初中数学教学中，有效预习能有效加强学生对知识的第一印象与初步记忆，然后教师有意识地强化这些信息，让学生将初步记忆转化为长期深刻的记忆，有效加强学生对知识的掌握程度并提高学习能力。

二、总结提炼，主动预习

这主要是针对教师的习题或试卷的讲评课说的。教师大多都喜欢考试结束以后的讲评课，因为不用让学生提前预习，自己也不用备课，上课时直接拿起试卷一道道题的讲解就行，把每道题所隐含的知识点、要考查的点以及易错点都告诉学生，学生都能用心记下笔记，一堂课就这么过去了。但是下次再考相同类型的题，学生还是容易出错，问题出在哪儿呢？其实，学生是认真记笔记了，但是仅仅是记笔记，记完以后就放在一边，不会拿出时间再理解消化，没有真正把知识内化为自己的。在讲评课以前，教师可以让学生自己先进行改错，自己在每道题的旁边列出知识点、考查点、易错点，尤其是自己做错的题，这样上课时就不是忙着记笔记了，可以听听教师的讲解是不是与自己的分析归纳相一致，有出错的地方也可以及时解决。这样就加深了学生的印象，让知识真正地转化为学生自己的东西，下次再遇到同种类型的题目，就是手到擒来的事了。

三、注重预习方法的改进

课前预习讲究初读、细读、精读，数学课前预习一样适用。初读，先把学习内容看一遍，初步了解要学习什么；细读，带着教师给出的学习目标学习重难点，再看书，尝试理解每个例题的解题方法、计算过程或规律，勾画出自己认为重要的概念或方法；精读，思考新知识新在哪儿，与旧知识的联系，哪里还不理解记录在预习本上，第二天上课重点要弄懂。提高数学课前预习的有效性，自我检测是个重要的手段。学生通过预习，可以尝试完成例题后的“做一做”，检查预习效果，及时发现不懂的问题，再看书，自己实在解决不了，可以请教同学和老师，或记录在预习本上第二天在课堂上解决。只有教给学生正确的、科学的预习方法，学生在学习中才能变被动地接受知识为主动地学习知识，才能真正发挥其主体作用，不需要老师天天详细地指导，对于同类知识，可以运用所学会的方法去独立获取。预习的宗旨不是提前学习，是要掌握带着问题去思考的学习方法。

四、跟踪预习反馈

要想让预习真正有效、持之以恒，反馈环节的落实尤其重要。人其实都有惰性，尤其是学生，自觉性、约束力不够强，如果不及时反馈，教师就无法把握学生预习的程度。在这个问题上，笔者认为一要落实好家长反馈，可以设计一份预习情况记录表，包括预习完成情况、预习效果、家长意见等。让家长也认可预习，及时反馈孩子预习的情况、问题，督促孩子不断养成自觉预习的习惯；二要落实好课堂反馈，课前用5分钟时间检测学生预习情况，可以采用出题检测、默写概念等多种形式进行，教师要及时鼓励孩子，肯定他们的预习成果，又要对预习中出现的问题及时解决并纠正预习不良习惯。这种做法，既帮助学生发现预习中存在的问题，找出疑惑点，督促学生保证预习的效果，又为教师找准讲点，还使预习认真的学生得到了充分的展现，进一步激发了学生的学习热情。

综上所述，由于初中数学对学生的逻辑思维能力要求较高，因此，在实际学习过程中学生学习数学存在一定的难度，特别是基础较差的学生，难以真正融入数学课堂的学习过程中，教学效果始终得不到有效提升。开展有效课前预习，积极探索全新的教学和学习方式，从而进一步提升学生学习数学的兴趣，让其真正成为初中数学课堂的主人，养成良好的学习习惯。

参考文献：

[1]陈建国.初中数学课前预习的教学策略研究[J].当代教育，2015，36（22）.

[2]路云霞.初中数学教学中預习教学策略研究[J].学园，2013，57（5）：396.

编辑 李琴芳