新时期初中数学教学之我见

江九兰

（福建省上杭县稔田中学）

摘 要：自新课程改革实施以来，初中各科的教学无论是在教育理念上还是在教学形式上都发生了重大变化，新时期的初中生大多都是独生子女，无论是在家庭生活中还是在社会中都受到了太多的关爱，他们习惯了遇到问题去请求别人的帮助，缺乏独立解决问题的能力。新时期，作为初中重要学科之一的数学，教师应该采取什么样的教学方式呢？如何提升学生的能力、保证教学的质量呢？

关键词：初中数学；新时期；能力提升

一、新时期教师要践行新的课程理念

传统的初中数学教学中，教师往往过分追求分数，一味地把一些理论知识灌输给学生并强迫学生按照自己的思路、方法学习，这种教育理念下，学生变成了学习的机器，他们只会考试，却没有解决实际问题的能力。因此，新时期教师在教学理念上也要更新，首先教师就要把自己从课堂的领导者变为引导者，我们拿“解一元一次方程”来举例，在新形势下，教师一定不要去告诉学生解一元一次方程都有哪些方法，可以设定几个问题，例如“一元一次方程都有哪些类型？在实际生活中有哪些问题是要用到一元一次方程去解决的？”让学生带着这些问题进行预习、探究，等学生探究结束之后教师再就学生探究中得到的结论与学生一起探讨，从而确定学生学习中存在的问题并及时引导学生让学生独立解决，这种教学的形式教师只是起了引导作用，对培养学生的探究能力有着重要帮助；其次，教师要更新教学理念，转换教学思想，不能一味地依赖教材，要把数学知识与生活进行有机联系，让学生有意识地利用数学知识解决生活中的问题，提升学生解决问题的能力。从这两点来看，新时期教师一定要践行新课程标准，改善自身的教学，以提升学生的能力为主要目的来教学。

二、以学生的兴趣为主，开展趣味性教学

新时期的教学中提倡各位教师开展趣味性教学，采取学生喜欢的教学模式来吸引学生的兴趣，从而提升教学效率。那么在现阶段的初中数学教学过程中，教师应该如何培养学生的兴趣呢？首先，采取创建教学情境的模式。近几年来信息技术不断发展，多媒体辅助教学的形式也越来越多地运用在了初中数学教学中，它以其独特的视频、图片技术吸引了众多学生的兴趣，例如，在进行初中几何的教学时，教师可以提前利用多媒体制作一些图形，等教学时可以直接展示给学生，这种方法下的数学教学无论是图形旋转、平移还是割补都可以顺利进行，既直观形象又能吸引学生的兴趣。因此，教师可以借助多媒体创建教学的情境来吸引学生的兴趣；其次，教师可以开展趣味数学竞赛，初中阶段的学生争强好胜的心理都比较重，这种教学模式更能激发他们的学习欲望，举例而言：为了培养学生的运算能力，教师可以将一元一次方程、二元一次方程组、一元二次方程进行整合，列举出20个有关这三种方程的题目，看看哪位学生能够以最快的速度最准确地计算出来，最终评选出运算之星，这种形式能够激发学生的思维，提升他们的运算能力，同时也能保证学生的学习兴趣。从这两点来讲，新时期的数学教学，教师一定要以学生的兴趣为主，开展趣味性教学。

三、根据学生的不同情况进行针对性教学

众所周知，学生由于先天性因素以及后天成长环境的不同，他们的数学学习能力也存在着一定的差异，这也就有了数学上的“领头羊”和“学困生”，在传统的初中数学教学中，教师往往采取的是统一要求、统一方法的教学模式，这种情况导致的后果就是有一部分学生始终无法完成教学任务，而有一部分学生在课堂上游刃有余，学习完成的空余时间就会做小动作。面对这种情况，教师可以采取分层教学的教育模式，针对不同的学生设置不同的目标、方式，以保证所有的学生都能有所收获。我们拿“二元一次方程组的解法”进行举例，对于数学学习能力相对较强的学生，教师可以要求他们在课堂上完成代入法和消元法两种方法的学习，并重点引导他们进行自主学习，从而培养他们的自主学习能力；对于学习能力一般的学生，教师可以要求他们在课堂上掌握一种解决二元一次方程的方法，并重点引导他们成立合作小组，进行合作式学习，借助他人的力量不断完善自身；对于学习能力相对较弱的学生，教师则可以不设置要求，重点去观察他们在学习上存在的问题并及时帮助他们解决，以保证他们在教学的过程中能够有所收获。从这一点来看，在新时期的初中数学教学过程中，教师可以采取分层教学的方式保证所有学生都能有所提升。

四、改善合作模式，培养学生的自主探究意识

无论是传统的初中数学教学还是新时期的教学课堂，合作模式都是教师运用最多的教学手段之一，但是传统的合作模式下教师对学生的分组并不合理，往往采取的是前后桌为一组进行讨论的模式，而且也不注重问题的难易程度。因此新时期下，教师一定要改善合作的模式，让合作教学发挥它真正的作用。首先，对学生的分组要合理，每个小组内既要有学习能力较强的学生也要有学困生，引导他们互相帮助、共同促进；其次，教师设置的问题难易程度要合理，问题难度过大的话教师可以先进行引导再让学生合作探究，问题难度过小的话也就没有合作的必要了。例如，在进行“因式分解”的教学时，教师可以针对这一部分的内容让学生探讨如何对多项式进行分解，同时也可以列出几个题目让学生解决，这种教学模式不仅能够培养学生的学习能力，同时也能提升教学效率，保证教学质量。

新时期，初中数学的教学无论是教育理念上还是教学模式上都发生了重大变化，那么在这种环境下，教师应该采取什么样的方式来辅助教学呢？如何来提升数学的教学效率呢？希望以上内容能够对各位教师有所帮助。

参考文献：

[1]孙翠平.新时期初中数学教学的探究[J].文理导航（教育研究与实践），2014（2）.

[2]朱学范.探究新時期初中阶段数学教育教学[J].读与写（教育教学刊），2014（11）.

编辑 李琴芳