多元智能理论在小学数学实践教学中的应用分析

程月珍

（福建省福州市永泰县同安中心小学）

摘 要：在素质教育发展的大背景下，我国的教育事业发生了很大的变化，不管是教学理念还是授课方式，相对于传统的教学方式都有了全新的改变，而且怎样贯彻和落实国家的素质教育，实现学生为学习主体一直以来都是教育的重点，实现学生的最好发展，关系着素质教育的成败。通过对多元智能理论的探索，希望能将其与小学数学教学实践相结合，让学生懂得认识自己的长处和不足，发挥自身的智能。

关键词：多元化智能理论；小学数学；实践

一、对传统的教学观念进行创新，智慧教学

多元智能理论可以说是一套选择性、合理性的教学方案，它能够争取最大限度地让学生在课堂上掌握所学知识，促进每一位小学生全面发展和个性发展。在教学方式上，教师要转变成为课堂的指导者，重视学生数学能力的培养，争取让学生适应每一节课，真正实现“教是为了不教”。当然，在做学生学习数学指导者的同时，也要做学生学习的引导者，教师要通过对学生的指导和引导，从各个方面给学生创造一个利于成长和发展的教学环境，让学生智慧学习、快乐学习，成为课堂的主人。在实际教学中，教师可以将学生分为几个小组，在必要时创设问题让学生小组进行讨论，比如在计算：一箱汽水24瓶，18箱汽水有多少瓶时，学生可能会出现以下一些算法：

24×10+24×8=432

24×20-24×2=432

20×18+4×18=432

通过各小组成员的不同解答，教师便会很容易发现学生对数学知识的理解方面都是不同的，从而有针对性地進行讲解，这样不仅提升了教学速度，也提高了学生的学习能力，做到了智慧教学。

二、构建和谐的师生关系

良好的师生关系是促进学生提升成绩的关键，在新课改的背景下，教师需要成为学生学习的指导者和引领者，不仅是老师，更应该做学生的朋友。学生有机会运用自身的潜能学习的时候，也就会在发展的各个方面取得成效，从而不断进步，而这些进步的产生都离不开和谐的师生关系以及教学情境的创设，只有让学生通过情景调动身体智能，才能不断促进对数学知识的理解和掌握。在小学数学实践教学中，我们不难发现多元智能理论已经渗透到了课堂的很多方面，教师需要通过学生的多种智能进行授课，教学内容也应该是丰富多彩的，例如实物照片、素描、文字、表格、图形、字母等，学生只有积极参与进来，才能将生活经验与数学知识相结合，提高数学成绩。比如，在学习乘方知识时，为了加深学生的学习印象，教师可以通过实例进行说明，可以运用生物学细胞中的细胞分裂知识，通过对细胞分裂图的展示，由2个分解为4个，4个变8个，以此类推。学习过程中需要教师悉心指导，让学生的视觉效果加强，从而加深对本课的认识，从而也对整个乘方知识有更深一步的了解。所以，教师与学生的融洽关系，是树立民主教学思想和创建新型课堂的必要措施。

二、将评价方式多元化，注重学生全面发展

多元化智能在小学数学实践教学应用中，应该把握理论的核心，可以将每一个学生个体看作拥有多元化智能的人，教师可以根据学生的不同表现进行不同的评价，从多个方面充分帮助学生发挥智能，因为每个学生都是独一无二的，都有着不同的智慧。在小学数学教学中，要重视“个人为本”的评价理念，灵活多样地构建个体的发展思想，从而尊重个体差异，合理公正地评价每一位学生的学习成绩。学生的智能多元化也就决定了评价方式的多元化，教师不能片面地进行整体评价，需要结合学生的多元化，根据真实情况对学生做出评价，而且对每个学生有一个评价也方便学生建立学习目标。

1.评价方法多样化

对学生做出教学评价之前，教师应该运用多种途径得到关于学生的学习信息和学习状态，由此让做出的评价更符合学生本身，更加合理。对于被评价的学生，可以在教师评价之后由其他同学再对该同学进行多方面的评价，这种多方面的评价方式不仅可以让学生对自身的学习有一个大致的了解，也能让学生在评价他人时认识到自己的不足从而进行改正，也能培养自身的评价智能。

2.评价目标多样化

目标的评价能够从很大程度上影响学生未来的学习，评价时教师需要充分考虑学生整体、全面的发展，多层次并且多角度地评价学生的知识技能、数学思考以及解决问题等方面。教师对学生的评价对于学生的成长来说是很重要的，尤其是对于小学生，教师要注重学生人际关系和人格的发展，做到多样化评价。

总之，将多元智能理论多元智能教学观应用到小学数学实践教学中，不仅有助于进行小学课堂教学改革，也能顺应教育界的创新发展。在小学数学实践中，随着不断的创新和发展，教育部门开始借鉴“多元智能理论”，此理论不仅证明了人类思维和认识世界的方式是多元化的，也指出了每一种只能在人类生存和发展中发挥的巨大作用。

编辑 李琴芳