如何在物理教学中做好学生的向导

张继宏

（甘肃省通渭县寺子川初级中学）

摘 要：伴随着基础教育课程改革的进行，教师的角色也应由“教书匠”向“专家型”“学者型”转化。为此，在物理课堂教学中，教师要转变传统落后的教育观念，尽力做好学生成长路上的向导。从四个方面论述了教师在物理教学中如何才能做好学生的向导。

关键词：物理；课堂教学；领导；组织

教学过程，包括教和学两个方面。就教师而言，它是在学生的积极参与下，通过课程教学，让学生在知识、技能和方法过程上都得到不同程度的发展，有计划地开发学生的智力，培养学生各种能力的过程。教师根据现行的课程标准，制订计划，执行教学任务，是教学过程的领导者和组织者。教师的教，对于学生的学，对于整个教学过程，起着主导作用。

物理教学中，我们倡导自主、合作和探究的学习方式，为了很好地体现学生的主体地位，教师就要充分发挥自己的主导作用，带领学生在知识的群山中行进，但现实的物理教学，个别教师大包大揽，一言堂，大致有以下情形。

一、问题与现状

1.课堂教学是“自由堂”

有的教师把课堂教学理解成了让学生自己学习和自由学习，整节课都是学生“叽叽喳喳”的乱言堂，或教师向学生乱丢几套实验器材，学生随手乱动，或课堂中学生说到哪儿，老师跟到哪儿，对教学无组织，一味地放纵学生。教师没有处理好学生自主参与和教师合理引导的关系。没有体现出教师在课堂教学中的主导作用。

2.课堂教学是“合作社”

有的教师把课堂教学理解成学生之间的“合作社”，错误地认为在课堂上只要学生之间进行小组学习才能体现课改精神。

实例1：在探究“串联电路中的电流”时，教师出示简单的串联电路图。而让学生小组讨论该电路的连接方式。顿时，教室里人声鼎沸，讨论异常激烈。几分钟后，教师一敲桌子，学生便停止“合作学习”。

实例2：在学习“光的折射”时，教师导入新课后，没有确定相应的学习目标，便分发实验器材，让学生小组讨论学习。这样不少学生在小组活动中无所事事，甚至有个别学生相互打闹。小组活动变成了尖子生的游戏课。

由于教师对课堂教学的理解不够透彻，将每节课的每个问题都用“合作社”的方式进行组织。教师缺乏对学生学习的指导和监控，课堂效率低下，效果不佳。

3.课堂教学是“加工厂”

有的教师认为物理课堂教学必须是严格的科学探究的过程，每节课必须按照①提出问题；②猜想与假设；③制订计划与设计实验；④进行实验与搜集证据；⑤分析与论证；⑥评估；⑦交流与合作的模式进行。有的教师将自己的物理教学过程定成了七步教学法，这种机械的理解很难实现教师主导作用的发挥，更谈不上体现学生的主体地位。

二、认识和对策

为了能将新课改的教学理念运用到物理课堂中来，教师一定要转变教学观念，让自己以向导的身份组织课堂，引领学生，完成新课程的学习。为此，教师要在物理教学中做到以下几点：

1.要能够引路

教师要完成一门课的教学任务，首先要熟悉这一门课的教学标准。比如九年级的物理，有什么要求，有哪些内容，深度如何，广度怎样，心里要有数。八年级的物理，有什么方法，如何进行科学探究，如何控制变量。我们在进行课堂教学之前，必须重视对课程标准的解读，了解各年级每个教学阶段的重点、难点，这样做是非常必要的。熟悉全盘的人，掌握教学要求常常轻重得宜；如果胸无全局，则容易深浅失当。以向导作喻，教师对于知识之山的峰峦崖壁所在，曲径通幽情形，草木生长状况，鸟兽出没之处，应当了如指掌。这样，在引导学生进行攀援时，才能尽可能地减少迂回，步步前进。老师如果不熟悉物理课程标准，只是备一课教一课，看得见树木，却不见森林，教学的质量就不可能高。

2.要善于引导

我们常常看到有些优质的物理课堂，教学教师动情，学者动容，师生配合融洽，感情融会，双方都感到满意。但是，往往也有这样的情况：言者滔滔，听者瞠目。虽然教师很有才华，“一肚子学问”，效果却很差。这好比向导，领着大家走，走一段要回头看看人家跟上来了没有。一边走，一边还要提醒后面的人，怎么过涧水，怎么攀峭壁。“言者滔滔，听者瞠目”的教师往往像健步若飞的向导，以为攀援山峰十分平常，而在不知不觉中把自己负责引导大家的责任给丢了。在教学中也应当防止这种情形的发生。教师要关心课堂上的每一个学生，尽量减少学生掉队现象。这些年学生水平悬殊，教师比较难教。正因为如此，老师更应当瞻前顾后，注意做好向导工作。在平常的课堂教学中就应设计不同的要求，做一些有梯度的练习，让每一个学生在课堂上学有所得。

3.做好教学中的“修桥铺路”工作

在教学过程中，遵循由浅入深的教学规律，把此時此地讲的东西，作为彼时彼地的基础。同时注意某些知识的脱节部分。这样一来，每当讲授新知识，或者要攻破一个难关时，由于桥和路已经修通，学生学起来就不会感到太困难。这是经验之谈。要做到这一点，教师要关心学生，观察他们学习中的动向，研究他们学习的思路，才能帮助他们解开学习中的疙瘩。

4.帮助学生获得探求知识的能力

知识的宝山千峰万壑，在学校里由老师带着爬的，不过是其中的几处小丘而已。在学校里探究物理的知识宝藏，一定要培养自主学习的能力。

总之，一个教师为一批学生当向导，往往不是三天两天，而是三年五载。愈是关心学生，愈是为学生着想的教师，向导工作愈能做得出色。学生长大怀念教师，浮现在脑际的往往首先是给自己以重要启发、有益引导的那些细节。鲁迅怀念藤野先生，就忘不了笔记本上的那些改笔。哪些细节永恒地铭记在学生的脑海里，往往带有偶然性；但是有些教师被学生永久怀念，其中的道理却是必然的：学生在探究知识的过程中，教师充当了一名热情的、细心的、能干的向导。

参考文献：

[1]连榕.教师专业发展[M].高等教育出版社，2005.

[2]叶澜.教师角色与教师发展新探[M].教育科学出版社，2001.

编辑 温雪莲