初中化学实验教学设计的探究与实践

韩学文

（甘肃省西和县城关九年制学校）

摘 要：在初中化学教学过程中，实验教学属于十分重要的一项内容，对锻炼学生动手实践能力具有十分重要的作用。在初中化学实验教学过程中，为能够使实验教学得到较好的效果，应当对化学实验进行较好设计，从而使实验教学更加具备科学性及合理性，对学生实际动手能力进行更好的培养。就初中化学实验教学设计进行分析。

关键词：初中化学；实验教学；设计

随着当前新课程改革的不断实施，对化学实验教学也有着越来越高的要求，化学实验在化学教学过程中占据越来越重要的地位。因此，在当前初中化学教学过程中应当加强化学实验教学。在实际教学过程中，化学教师应当对化学实验进行合理设计，科学有效地进行化学实验，从而使化学实验教学能够得到更加理想的效果，促进化学实验教学进一步发展，对学生化学实践能力进行培养。

一、有效激发学生学习兴趣

在化学整个教育过程中，初中化学属于基础阶段，同时也是十分重要的一个阶段。在初中化学实际教学过程中，教师应当对化学实验加强教學，积极调动学生学习兴趣，使学生兴趣能够保持稳定，并且能够得以进一步发展，使学生在化学实验学习过程中能够加强积极性及主动性，从而保证化学实验教学能够得到更加理想的效果。比如，在对“燃烧条件”相关内容进行教学过程中，教师可先向学生展示“烧不坏的手帕”这一实验，这一实验趣味性比较强，教师与学生可共同进行操作。在实验操作过程中，当观察到手帕未被烧掉时，大部分学生均会感到比较好奇，从而可以有效激发学习兴趣。再比如，在学习“碳单质的性质”相关内容之后，可实施石墨导电实验，从而可对石墨爆弹原理进行解释，这对学生有效运用化学知识十分有利。

二、创建合理实验教学平台

在初中化学实验教学过程中，主要包括两大类型，即验证性实验与探究性实验。其中，对于验证性实验而言，通常情况下其所选择的教学模式就是“通知，验证，然后应用”，在实验过程中学生都是利用化学实验对所学相关化学知识进行验证，对于这种模式而言，其对学生创新能力及创新精神的培养均会产生严重影响。对于探究性实验而言，依据学生主体活动程度，其主要包括两种模式，即引导探究与开放探究。对于探究性实验而言，通常其具体流程如下：（1）提出问题，在进行阅读、观察以及调查过程中会对自然现象、生活现象或者实验现象产生好奇心，在此基础上提出具有探究价值的一些问题；（2）假设及猜想；（3）设计实验，依据不同探究目的及条件，对实验进行合理设计，应保证实验的可行性，从而使预期目标能够得以实现；（4）实验操作，通过实验操作获得证据及实验事实，在实验过程中应当注意正确地进行操作，对实验现象及数据进行科学记录，并且在实验过程中应当注意将观察及思考有效结合；（5）通过分析得出结论，利用化学知识对所收集实验现象及数据进行分析及处理，从而将实验结论得出，对于与实验假设不同之处应当进行解释。对于这种模式而言，虽然预先进行构建，然而教师在对学生进行引导的过程中并且刻意引导唯一性结果，其主要目的就是使学生在探究过程中对科学方法进行理解。对于探究性实验教学而言，其能够与学生实际生活形成密切联系，有助于学生解决实际生活过程中存在的一些相关问题。

三、积极加强自主实验教学

对于探究性实验而言，其实施基础为学生直接经验，在对相关问题进行设计及探究的过程中，学生可依据自身兴趣、爱好及特长在活动中进行参与，在这一过程中，学生状态始终保持积极、活跃及兴奋。在实验整个过程中，都是学生自身对实验价值进行判断，可使学生以往被动接受情况得以改变，而是主动选择并且获得新知识，教师仅仅进行指导、组织及协助，其能够使学生在化学实际学习过程中主动积极学习化学知识得以充分体现，从而在化学问题的解决过程中能够提高其自主性。

比如，可对铜片灼烧后在其表面所产生的黑色物质进行探究，对于该黑色物质，可提出两种假设，然后可设计实验对建设正确性进行判断证明。由于铜片在加热之后会生成氧化铜，而氧化铜颜色为黑色，因而猜测可能为氧化铜；另外，由于酒精燃料中含有碳元素，若未充分燃烧，可能会出现炭黑，因而猜测该黑色物质可能为炭黑。对于氧化铜与炭黑而言，其中一种可溶于酸，另外一种不溶于酸，进而能够对物质进行判断。

总之，在初中化学教学过程中，为使实验教学得到理想效果，应当对化学实验教学进行科学合理设计，从而使化学实验教学更加具有科学性及有效性，对学生化学实验能力进行更好的培养，从而使学生能够运用化学知识解决实际问题。

参考文献：

[1]王兴平.新课标下初中化学探究性实验的教学设计与研究[J].科学大众（科学教育），2013（8）.

[2]魏秀梅.初中化学实验教学探究[J].学周刊，2016（29）.

编辑 温雪莲