初中化学教学情景的有效创设

时间：2024-06-03

陈奇

（甘肃省武威市凉州区丰乐镇中学）

摘要：为推动初中化学课堂教学顺利进行，应该将教学活动置于真实、有意义的情景当中，让教学过程更加贴近学生的日常生活与社会现象，从而有利于初中化学课堂教学变得直观形象，激发课堂活力。并有利于引导学生发现问题和解决问题，拓展学生思维，提高知识迁移、发散和利用能力，让初中化学教学达到新高度。就初中化学教学情景的有效创设提出相应对策，可为教学活动开展提供启示。

关键词：初中化学；教学情景；生活现象；探究实验

教学情景是知识得以存在和应用的环境背景或活动背景，是教学中不可忽视的内容。随着整个社会对人才培养质量要求的提高，初中化学教学中，应该结合教学内容和人才培养目标，合理创设教学情景，将学生置于真实、有意义的情景当中，贴近初中学生日常生活，从而有利于激发学生兴趣，推动教学活动顺利进行。创设适宜的教学情景，不仅可以为初中学生化学知识学习提供生动、丰富的学习材料，还能为学生应用知识解决实际问题创造条件，并且可以将知识、技能、体验结合起来，促进学生的知识迁移能力，也让学生在具体情境中，深化对初中化学知识的理解，主动理解内容、加工信息、构建知识，推动初中化学教学活动顺利进行。

一、利用生活现象创设教学情景

初中化學知识与学生日常生活紧密相连，生活中处处有化学。因此，课堂教学要善于从学生日常生活出发，创设生活情景。这样既能让学生体会初中化学知识学习的乐趣，还能明确化学知识学习的重要性，并且有利于提高学生利用化学知识解决问题的能力。

例1 化学与材料教学情景创设

[教师讲述]

夏天，妈妈为小亮同学买了一件白色衬衣，小亮很喜欢，立即穿着这件衬衣去上学。可是到了放学回家，小亮就嚷到：新衬衣穿着不舒服，课间没有怎么活动就觉得浑身是汗，感觉衣服被粘在身上似的，还不如那件旧衣服穿着舒服。一边说，一边就将那件衬衣脱了下来。

老师接着又说：今天，我将小亮同学新旧两件衣服的衣料带过来了，请同学们用化学知识进行分析，为什么新衣服穿在身上不舒服呢？这与衣服所使用的材料有怎样的关系？请同学们猜一猜，这可能是什么原因所致？怎样利用所学化学知识设计实验，来证实自己的假设和猜测呢？

二、利用社会问题创设教学情景

化学知识与现代社会各行各业密切相连，化学对整个社会的发展和进步产生深远影响。因此，初中化学教学中要善于把握这一点，利用化学与社会的密切关系，包括食品药品安全问题、生态环境问题、能源问题等，创设相应的教学情景，让学生进行思考和学习。

例2 “化肥·农业·环境”教学情景设计

[实物展示]

任课老师在讲台上放置两盆马蒂莲

教师：同学们请看这两盆马蹄莲，它们是同时种下的，但一盆叶色浓绿，茎秆粗壮，另一盆却枯黄矮小，这是为什么呢？请同学们利用化学知识进行分析。

在这样的情景引导下，同学们纷纷发表意见：种子不一样，种植所使用的土壤不同，矮小的那盆缺水，缺少阳光，施肥情况不一样……针对这一社会现象，同学们议论纷纷，争先恐后发言。

于是，一堂有关化肥在农业生产中的应用的课堂讨论就这样展开了。通过思考与讨论，同学们了解到初中化学与社会问题的密切联系，懂得为促进植物有效生长，应该科学合理地使用化肥。并且还要注意加强施肥管理，确保施肥数量合理。同时也了解到在农业种植过程中，长期使用一种化肥可能会导致土壤变质，引发环境污染问题。并且对合理施肥，促进植物有效生长，保护环境等社会问题也有一定的了解。

三、利用探究实验创设教学情景

初中化学离不开实验，教学中要创设探究实验情景，让学生探究本源，了解本质，提高探究问题和解决问题的能力。

例3 对“铁生锈的原因”的实验探究

[创设情景]

用多媒体展示铁的用途和铁生锈的图片。

请同学们查阅资料：中国每年因铁生锈所带来的经济损失。

[提出问题]

铁为什么会生锈？

[提出假设]

铁生锈的原因可能是水接触，与空气接触。

[实验验证]

实验1 取干燥试管在里面放入铁钉，塞紧试管口，铁钉只与干燥空气接触。