浅议初中生物概念教学的有效策略

余斌

（福建省清流县实验中学）

摘 要：概念教学是初中教师在讲授生物课程时的重要核心方法。相较于传统教学方式，教师通过创设情境，引导学生感知概念的教学策略能够使学生理性分析物理概念，而不是机械记忆教师所讲的内容。

关键词：初中生物；概念教学；有效策略

在传统教学模式中，部分教师的教学目标即学生是否得出知识结论以及能否应用，而忽视了学生得出知识结论的过程，从而导致许多学生对生物知识一知半解，只懂得表面的意思，难以应用在实际生活中。概念教学作为一种新型教学方式，将对学生的学习要求从之前的重视知识结论变为重视得出结论的过程，将学生的机械记忆变为理性分析，使学生真正地理解并能够运用初中生物知识。

一、概念教学对初中生物教学方式的积极影响

1.提高学生学习自主性

生物是一门以实验为主的学科，许多规律和结论都需要从大量实践中获得。当然，生物的有趣性也在这些实验中。若教师只是通过口头传授书本上的生物概念，说出生物体之间的关系和规律，学生在课上也只会机械接受而难以开拓思维。概念教学是教师将概念与实际相结合，通过让学生自主思考或是通过多次实验使学生了解生物概念中的基本原理。当学生了解其原理后，自然在学习其他知识时能够通过自己的学习方法理性分析，同时也会对其他生物概念产生好奇心。兴趣是最好的老师。我们周围的所有生物包括人类本身都有巨大的探索价值。当学生对生物有了兴趣后，可以探索的生物领域是无穷无尽的。

2.帮助学生构建知识体系

对于刚升入初中的学生来说，生物是学生未知的一门科目，所以学习时难免会迷茫，不知道如何分析以及归纳生物概念。这会导致一段时间后学生对生物概念的记忆混乱以及忘记。教师通过概念教学讲授生物概念能够加强知识间的内在联系，帮助学生构建知识体系。比如接触一个新的概念时，教师让学生观察实物或是做几次实验，使学生对这个概念有了自己的感知和体会。当学生熟知了这个概念后，就会在运用其概念的过程中，不断地对其进行深化和拓展，从而通过一个概念的不断拓展形成自己的知识体系。通过这种学习方式学生能够做到真正地掌握并运用生物概念，并且学生对其也更容易理解和记忆。

二、初中生物概念教学的有效策略

1.丰富概念，感知概念

对于升入初中的学生来说，大脑已经对周围的事物以及一些理论知识有了初步的了解。所以，教师可以通过概念教学将书本上的概念和实际生活中的事例相结合，使学生在学习一个新的概念时不是接受一个完全陌生的知识点，而是将生活中的实例作为基础，顺其自然地引入其概念。将接受一个全新的知识变为对旧知识的拓展。比如在讲生物圈的内容之前，教师先提问学生生物圈中都有哪些生物，哪些不是生物种类却维持着生物的生存。学生在回答后会对生物圈的概念有大致的认识，这样有助于学生开拓思路，且能够联系自身周围的一切事物进行分析概念，学生在学完新的概念后也会记得更加牢固。教师在讲授种子的概念前，可以让学生在课下自己播下种子并进行观察，课上和教师及其他同学进行讨论和分析。当教师讲到种子的概念时，学生在脑海中就已经浮现了种子播种以及成长的过程，这样有助于学生对概念的理解和分析。

2.重点区分易混淆概念

初中生物概念对于学生来说较为庞杂且难以理解，所以学生记忆起来也有一定的难度。教师可以将容易混淆、含义相反的概念进行对比教学，学生在之后的运用中也能够更好地区分与辨别。比如，教材中动物细胞和植物细胞的概念，动物细胞和植物细胞都具有细胞膜、细胞核、细胞质和线粒体等结构，以进行生命活动，但相比于动物细胞，植物细胞具有叶绿体和细胞壁的特殊结构。在区分这两个概念时，教师可以通过小动画来让学生更直观地感受两个概念的不同。学生只有在熟练掌握了更详细的内容后才能够将概念进行对比分析，这样有助于对概念的理解以及区分。

三、注重师生之间的沟通

不管教师授课采用何种教学方式，其与学生的沟通和讨论都是十分重要的。教师只有在与学生的讨论中才能知道学生在哪个阶段遇到了难处，或是哪里有理解错误的地方。而学生在与教师的沟通中才能倾诉自己的想法，让教师知道自己的学习进度和对一些知识理论的看法。教师在每节下课前可以给学生几分钟的时间让学生提问题，有的学生在课下看的课外书中有生物概念难以理解的，可以请教师讲授。这样旁听的学生听完后也能丰富自己的生物概念。若是没有学生提问，教师可以给学生丰富一些课外有趣的生物概念，從而提高学生对生物知识的兴趣，开拓学生的思路。

总而言之，概念教学是初中生物教学的核心教学方法，教师通过概念教学创设情境，帮助学生感知概念，使学生在学习概念的过程中深入了解内容并与实际相结合，能够在脑海中形成完整的知识体系。这样学生的学习能力和学习成绩都会有所提高，教师的教学能力也会不断增强。

参考文献：

[1]何广海.试论初中生物概念教学的有效策略[J].考试教研版，2013.

[2]张桂梅.初中生物概念教学有效策略探讨[J].中学课程资源，2014.

编辑 温雪莲