构建有效语文课堂

文周爱芬

摘 要：高效课堂一直是教师追求的目标，它有利于实现教师的高效教学和学生的高效学习，使课堂教学更具魅力，更有实效性。

关键词：初中语文；高效课堂；构建策略

构建有效语文教学，我一直尝试着。让学生多种形式读课文，逐步揭开脑海中层层迷惑的面纱，通过学生朗读、思考，逐步实现每节课的学习目标，对于课文中的重、難点，老师适时进行点拨，在学生多读、多想、多写的过程中，不断突破、提升语文高效。

一、定向引导，有效预习

就一篇阅读课文而言，首先要让学生做好预习。通过预习，学生能够解决本课的生字、词，对课文有一个大致的了解。

要想实现预习的有效性，老师要对学生进行切实可行的指导：每单元前，首先让学生认真阅读导读部分，使学生对本单元的教材有一个总体印象，明确本单元的训练重点。在预习课文的时候，请学生标出课文的自然段，写出段意；指导学生在阅读过程中，画出自己最有感触的语段，融入自己的理解，初步会用简洁的文字给课文加批注，难以理解的地方打上“？”。

这样，在老师的指导下，通过预习，学生的手、脑、口并用，既提高了预习能力，又养成了“不动笔墨不读书”的习惯。

二、大胆质疑，自主学习

开始学习新课时，先创设情境，导入新课，激发学生的学习兴趣。在老师的带领下，明确本课的学习目标。根据自主学习要求，自学课文，解决问题。对于相对比较浅显的问题，同桌解决。有难度的问题，用自己喜欢的方式做标记，作为下一环节重点关注、集中解决的问题。

三、深入文本，合作探究

通过上一环节的学习，课文的主体思路，大部分学生已基本掌握，接下来就该解决课文中的重、难点。对于这部分内容，可在老师的引领下，让学生在同桌合作、四人小组中商量解决，讨论的过程中，要鼓励学生勇于参与，各抒己见，请小组代表全班汇报，其他组也可点评、补充。

新课程背景下的教师，应该是学生的学习伙伴，是学生的组织者、引导者、参与者。教学时，教师要积极、灵活、大胆地使用自主、合作、探究的学习方式，让学生在掌握语文基本知识和基本能力的同时，注重全面素质与创新精神的培养；在注重语言基本功训练的同时，让学生掌握学法，形成良好的学习习惯。

四、提纲挈领，精讲点拨

所谓“精讲”，并不是一般意义上的少讲，而是要讲解所授内容的精要部分。要善于启发和点拨，引导学生积极主动地进行观察、思考，鼓励他们自己去读、去品、去悟、去挖掘，为学生提供充分从事学习活动的机会。

那么，如何才能做到对学生进行恰到好处的讲解和点拨呢？

精彩的课堂必须要有精心的预设。课前，教师要深入研读教材，感悟和把握住教材的内涵；教师还要全面了解学生，要设想到学生在学习中可能会遇到的困难，做好点拨的准备，只有弄清学生该学什么，而且可能不会什么，才知道自己该教什么；另外，一定要明确课堂学习目标，因为它是决定课堂学习的方向。如果我们的课堂学习目标不明确，就有可能在学习中出现随意性和盲目性，甚至是让学生感到一头雾水。

五、课堂练习，反馈检测

作为课堂教学重要一环的作业练习，我们不能把它仅仅看做是巩固知识、形成技能的过程，而应作为学生主体的生命活动和发展过程来认识，其内容不能局限于课内，也不能把书面作业作为唯一的形式，可以是一段情景对话，可以是课文内容再现，也可以向课外知识拓展延伸，还可以用文字的形式仿写课文中的精彩片段。

总之，向四十分钟要质量，让学生在语文课堂上学得有滋有味、有声有色，展开自由创新的翅膀，在知识的殿堂中流连忘返，真正构建有效语文课堂。

编辑 张珍珍