初中思想品德课时政教学实践及其意义研究

吴学琴

摘 要：随着课改的进程，初中思想品德课也进行了全面的改革，改革后的课程更贴近生活和社会，意在让学生通过思想品德课这个平台了解社会，因此在初中思想品德教育中加入时政教育已然成为一个有生机的思想品德课不可忽视的一部分。尤其是在网络化的时代，信息爆炸成为时代的标志，各种信息传播手段充斥着生活，把时政教育和思想品德教学结合在一起，有利于学生通过思想品德教学增加对社会乃至对世界的了解，从而更加关心社会和热爱国家。主要从思想品德教学中的时政教学的实践和意义研究两个主要方面进行探讨和思考。

关键词：初中思想品德；时政教学实践；意义研究

青少年肩负着祖国的未来和民族的希望，他们正处在身心健康发展和思想成熟最关键的阶段，思想品德教育时政教学对于帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观，培养他们的文化素质和社会责任感具有重要意义。为了适应不断发展的社会，在思想品德课堂上充分利用时政资源，对教材的深度进行延伸，有利于弥补教材内容相对滞后性的缺点，有利于调动学生参与课堂的兴趣，提高思想品德教育的生命力与教育力。

一、初中思想品德课中的时政教学

1.发挥学生的主体地位，加强日常教学中的时政训练

通过了解社会上的时政新聞，把时政和思想品德教学结合在一起。在日常教学中，引导学生在课余时间看一些社会上的新闻动态，让学生将自己认为非常重要的新闻动态内容用笔记本记录下来，每天要记录2～3条时政新闻内容，或者记录1条时政新闻写出新闻评论，然后到课堂上同学之间相互交换记录内容进行讨论，最后全班对记录的时政内容总结出五大时政要闻，贴到黑板报中。发挥学生的主体地位作用，增强学生的动手能力，让学生通过自己动手搜集资料，来了解社会时政知识和网络舆情，同时也培养了合作的意识与语言表达能力，这样时政和思想品德相结合的方式，让学生对思想品德教学更有兴趣。用生活中实实在在的例子进行思想品德课程的教学，对学生来说也是有意思的事情。

2.发挥教师的主导作用，将时政有的放矢地设计到课堂教学中

思想品德课是纯粹思想上的教育，把时政教学引用到思想品德教学中不单单是增加课程的丰富性，最主要的是让学生从中得到思想上的教育。时政是思想品德教学中宝贵的资源，如果没有这些资源作为支撑的话，思想品德教学就变成了一个骨架，失去了生命力。所以在初中思想品德教育教学中，要充分发挥教师的主导作用，将时政与思想品德教学联系在一起，并进行时政教学。教师可以将时政与以往的教学内容结合在一起，为学生提供时政分析的机会，还可以将时政与当前的教学内容结合在一起，让学生关注新闻信息，并加强这些时政新闻信息与教学内容的联系。例如，当前社会“老人被撞扶与不扶”的问题，这是社会上的热点时政，在初中思想品德教学中，我针对这个问题，引导学生展开讨论，让学生自由发表自己的看法：有的学生表示当前社会中的“碰瓷”、没有公德心等事件，如何判断这些事件的真假，是个难题；也有的学生认为，老人摔倒了应该扶，因为我们也会老，我们也需要帮助，扶老人是社会公德，每个人都应该做。针对这两种观点，教师要发挥自己的主导作用，对学生进行深入的教育，“老人被撞扶与不扶”归根结底是道德问题，作为中国未来的接班人，应该传承中华民族尊老爱幼、遵纪守法的传统美德。扶与不扶都不犯法，其体现的问题是社会道德问题，这样的时政教学可以给初中生上一堂深刻的思想道德教育课。

3.积极面对网络舆情，提高学生甄别五花八门网络信息的能力

在对学生进行时政教学的时候，需要对教学内容有一个合理的选择，应该让学生充分了解国内国际上的一些关系国家前景发展的新闻，使学生时时刻刻心系国家安危，培养学生高尚的爱国情操。对于网络上的各种信息，教育当中要着重引导学生对网络真假信息的辨别，比如，2011年我国出现的“八毛门”事件，由于患方不满意医院高价治疗，随后仅用八毛钱来看患者的病情，10万与8毛钱的差距是如此之大，使“过度医疗”变成了“医患关系”。2013年的“老外撞人”事件等，这些事件真假难辨，因此，学生要对网络信息的真假进行仔细辨认，使学生能够利用网络中真正有价值的信息来提高思想品德教学水平。在利用有价值信息的同时，做到不乱转发或传播未经证实的消息，引起社会恐慌，自觉使自己不成为虚假信息恶意传播工具。

4.拓宽知识与能力，懂得将成熟的想法与建议及时反映

互联网对政治生活和社会生活产生了深刻影响。联想到一些网络监督案例，不得不承认，数量庞大、无所不在的网民正在成为重要的监督力量。学生在利用网络提高自己的同时，也应该学会配合有关部门对不法行为予以举报，向有关部门和大众献计献策，承担一个普通市民应有的责任。

二、初中思想品德时政教学的意义

1.转变教师的教学理念，提高教育教学水平

思想品德课课堂教学源于生活，英国学者麦克菲尔指出：“任何道德教育课如果局限于教室时，不指向社会现实，实质上不是道德教育，是非道德教育。”因此，多维度的时政情境创设的课堂，将课堂教学从封闭式转变成开放性教学，可以在很大程度上提高初中思想品德课课堂教学的实效性，对思想品德课课堂教学为适应时代的发展，人才的培养都具有十分重要的意义。

2.时政教学可以提高学生的学习兴趣，自学能力和综合素质，学科认同感也会增强

初中生对思想品德课学习不感兴趣的现象仍很严重，存在这一问题的原因是多方面的，但问题的根源主要是在于许多的政治教师把课堂当作“照本宣科”的理论说教，学生始终处于被动接受的地位，造成知识与能力相脱离，教学与教育相脱节，无法在心灵深处产生触动和影响，淡化了思想品德课固有的科学内涵。而时政教学的课堂不只是要知道怎么样有效地学习思想品德知识，更为重要的一点是要在学习的过程中对学生进行全面的情感态度和价值观的培养，这样不仅培养了学生是非观和健康的价值观，更重要的是培养了学生在时政方面的正确的思维方式。在思想品德教育教学中，组织各种相关的活动，将社会上的热点时政引入其中，锻炼学生的时政分析能力、思考能力等，并通过各种活动，为学生创造更多的锻炼实践的机会，他们的独立思考能力，收集整理利用材料的能力，归纳能力和合作意识都有很大的提高，这样富有生命力和时代性的思想品德课一定会大大提高学生对本学科学习的认同感和成就感。

总之，在初中思想品德课中时政教学的恰当利用，将学生从课本带到现实生活中，通过学生的独立思考和生活体验，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生感兴趣的话题，帮助学生理解和掌握在社会生活中的规范和要求，尊重学生的情感，尊重学生的喜好，给学生更广阔的思维碰撞空间。进而帮助学生形成良好的道德标准和价值取向，培养学生科学的世界观、人生观和价值观。引导学生在生活中学会生存和发展，在生活实践中做一个负责任的公民，引导学生做有道德的人，过有意义的生活，是我们初中思想品德课课堂教学的追求，也是我们课堂教学的核心理念，真正实现本课程所具有的独特的育人功能。

参考文献：

[1]李鑫.年年岁岁“课”相似 岁岁年年“事”不同：关于加强初中思想品德课时政教育的思考[J].教育教学论坛，2010（01）：141-142.

[2]马建国.秀才不出门 全知天下事：浅谈初中思想品德课中的时政教学[J].学生之友：初中版，下，2012（01）：60.