物理学史教育与新课程目标的实现

吴志颖

摘 要:新的《普通高中物理课程标准》出台后,如何实现新的《普通高中物理课程标准》所提出的目标成为广大教育工作者共同关注和认真思考的问题。在这一历史背景下,本文主要探讨物理学史教育对实现情感态度与价值观目标的作用。

关键词:物理学史教育 新课程目标 知识与技能

新制订的《普通高中物理课程标准》提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的具体目标。如何真正实现这三个目标是广大教育工作者共同关注的问题。物理学史教育对于新课程目标中每个具体目标的实现都有着十分重要的意义,是实现新课程目标不可缺少的途径。以下主要讨论其在情感态度与价值观目标方面的作用。

一、物理学史教育能够帮助学生更好地树立辩证唯物主义世界观,自觉地相信科学、反对迷信

辩证唯物主义是在总结自然科学重大成就的基础上创立的。树立辩证唯物主义世界观,对于学生的健康成长、教育目标的实现和保证教育为社会主义现代化服务,都有着极其重要的作用。辩证唯物主义世界观教育是每一名教师不可推卸的责任。

物理学史充分说明物理学发展与人类哲学理论有着极为特殊的密切关系。如,十九世纪末物理学的一系列发现(包括原子中有电子等更小的颗粒,电子的质量可以随其速度发生变化等),推翻了原子的不变性、不可分性以及质量不变等观点。直接证明了恩格斯提出的原子应该是复杂的、可分的,不能把它看作是最小的、最终的实物粒子的推断。进而也间接证明了恩格斯对哲学物质观做出的辩证说明。所以,物理学史是对学生进行辩证唯物主义教育,增强学生相信科学、反对迷信自觉性的最好素材。

二、物理学史教育能激起学生的民族自豪感和使命感

改革开放带来了我国在经济、科技、军事等方面的飞速发展,世界政治地位的显著提高。但由于各种历史原因,仍在某些方面落后于西方发达国家。这会造成当代学生民族自豪感和民族自信心的缺失。所以,每一位教师都具有培养学生民族自豪感和自信心的义务。而对于物理教师而言,物理学史无疑是在教学中渗透这种教育的最好素材。

早在春秋战国时期,以《墨经》和《考工记》为代表的古代典籍中就大量记载了对物理现象的认识和应用,尤其是《墨经》中对力学和光学方面的探索,给出了杠杆定律的定性表述和几何光学的基本规律,完全可与阿基米德的杠杆定律和欧几里德的几何学相媲美。从先秦两汉开始,到隋唐五代的1200多年间,我国的古代物理学有了较大的发展,汉代的透光镜、铜镜,东汉张衡制造的水运浑天仪和候风地动仪,后汉毕岚制造的龙骨水车等,都在科学史上留下了光辉的一页。特别是到了南宋,中国的科技水平达到了鼎盛时期,沈括所著的《梦溪笔谈》,被英国著名的科学史家李约瑟称之为“中国科学史的里程碑,11世纪的科学坐标。”中国古代的造纸术、活字印刷术、指南针、火药更是享誉世界的发明,其中活字印刷术、指南针、火药的西传,极大促进了欧洲资本主义的发展,正如马克思所说:“……这是预告资产阶级社会到来的三大发明,火药把骑士阶级炸得粉碎,指南针打开了世界市场,并建立了殖民地,而印刷术则变成了对精神发展创造必要前提的巨大杠杆。”所有这些都是对学生进行教育的最好素材,可以唤起学生的民族自豪感,培养他们的爱国主义情感。

三、物理学史教育可以培养学生敢于坚持真理、勇于创新和无私奉献的科学精神

课程目标明确要求高中学生要“具有敢于坚持真理、勇于创新和实事求是的科学态度和科学精神。”这不仅是学习物理本身的需要,更是时代对中学生的要求。对于物理教学来说,渗透科学精神的教育主要是通过教师讲解和分析物理学史来实现的。

例如,在讲解《电磁感应现象》这一节时,教师就应该讲述法拉第从奥斯特发现的“电流的磁效应”这一事实中得到启示,坚持“磁场也能产生电流”的信念,经过长达十年的努力,最终取得了重大突破。号召学生学习这种为探求真理而坚持不懈的精神。此外,法拉第的人格和品行也是对学生进行教育的好素材,从一名装订工起,经勤奋努力成为著名的实验物理学家,出名之后为了让自己继续全心投入科学活动,拒绝了所有的社交宴请,直到晚年。一生中先后谢绝了封他为爵士的建议和出任皇家学会会长的推荐。他曾感情十分真诚地说:“我决心一辈子当一个平凡的迈克尔·法拉第”。这种高尚的品格对于端正学生的学习动机,树立学生对真理的非功利性追求,具有重大意义。

综上所述,新课程背景下在普通高中加强物理学史教育具有十分重大的意义,这既包括短期就能见到的,也包括需要一个漫长的时期才能看到的。如何在普通高中加强物理学史教育是广大教育工作者需要长期地探索和不断总结的长远课题。它必将对素质教育的贯彻和实施起到推进的作用。 ■