高中生物新课程诗意化教学浅探

卢徐斌

摘 要:高中生物新教材非常注重“情感、态度和价值观”的教育,而本文正是通过“诗意化”这个角度来对其进行探讨。诗意化的教学语言,教学环境,作业和学习方法,从这四个方面,浅谈诗意化教学在高中生物教学中的实施方法和案例。通过引入诗意化的教学语言,创设诗意化的教学情境,布置诗意化的作业以及让学生在学习中享受科学、艺术和美的无穷乐趣。

关键词:高中 新课程 生物 诗意化 教学

生物学是研究生命的科学,尊重生命、关爱生命,让人与自然界的各种生命和谐相处是生物学教学的主旋律。在生物课堂教学中,引导学生对每个生命赋予情感,用心去与这些生命交流,用拟人化、诗意化、自述的方式来学习生物的形态结构及生理可大大提高学习效率,增强对生命的科学理解。教学中,除了课堂上采用情感化诗意化的教学方式外,还可以通过野外实践、校园生物调查等方式对学生进行情感化、诗意化生物教学。

人教版高中生物新课程标准实验教科书,每一章的扉页,都有大图,而图的下角,就会有一首关于这一章的小诗,诗意虽浅,但可以看出,新教材对“诗意化”教学还是有足够重视的。可见,在新教材的“诗意化”教学大有可为。

一、诗意的教学语言

诗歌都是语文课堂的专利,其实并非如此,只要善加利用,诗歌也可以为我们生物课添光加彩。如果我们能够合理地在生物课的各个环节上穿插一些小诗歌来辅助生物课教学,那么就可以活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,突出教学重点和难点,提高课堂教学效率,在美的享受中使学生的思维得到启迪。

比如在讲到减数分裂时,同源染色体和姐妹染色体,减数第一次和减数第二次分裂,其内容是非常复杂难记的。染色体的相关变化可以用一首诗《孤独的染色体》来呈现:我是一条染色体/一条孤独的染色体/我住的地方叫精子/我在它的细胞核里/在刚刚的一次减数分裂/我见到了两个朋友/然而相逢如此短暂/她们都匆匆的离去/……(略去一些)/现在的我真是寂寞无比/附近全是非同源染色体/只愿受精作用快点到来/我才能重逢我的知己。这首化枯燥为有趣,有意有像有意境,融入了人的感情,是生物诗意化教学的一个案例。

二、诗意的教学环境

在学习生物进化、生物因素的种内和种间斗争以及人类对野生生物的种群数量的变化造成影响时,可以利用多媒体教学来创设情境。可以先在屏幕上打出文字材料“可可西里的藏羚羊在生命禁区与恶劣环境斗争,它们是胜利者;与饥饿严寒斗争,它们是成功者;与豺狼虎豹斗争,它们是无畏者,它们从不屈服于来自自然界的任何灾难,从未放弃过自己的家园。藏岭羊有着极好的群体种内互助精神。然而,由于人类对藏羚羊绒的需要,每年以数以万计的藏羚羊惨死在人的屠刀下。”同时,教师朗读这些材料,背景音乐可以播放著名钢琴曲《命运交响曲》,同时屏幕上贴出一些关于藏羚羊的图片或视频,以此来增强诗意化的意境,给人以巨大的冲击,并由老师提出一些让学生深思的问题。比如:人类社会应该鼓励种内互助还是种内斗争?人类应该如何与自然界的各种生物和谐共处等等,这样创设诗意化的教学环境,应该会收到良好的教育效果。

三、诗意的生物作业

高中生物新课标的教材,比原来的老教材,更注重提出很多贴近生活的问题,有“问题探讨”“资料分析”“探究问题”等,这些书本上的问题,很多都没有标准答案,因为诗意的“情感、态度和价值观”的教育本身就不能限制学生的思维,所以开放式的较多。

布置给学生的作业,也应该有诗意,在巩固已学知识的同时,要充分展学生的想象力。比如学习了细胞结构之后,就可以布置这样的作业:写一篇以真核细胞为第一人称的作文,自述细胞的结构,要求写出相关知识,还要写得有感情。又比如,在学完某一节后,通常总是老师提出问题让学生回答,其实可以请学生自己提出问题,训练他们提出问题的能力。

四、诗意的学习方法

要想提高成绩,一般都要大量做题,才能对知识进行巩固。但如果只做题,不进行总结和归纳,那做题的速度永远提不上去。把相关知识总结成易记的口诀歌谣,这是一个诗意的途径。

比如有丝裂的过程,前期(膜仁消失显两体)、中期(形数清晰赤道齐)、后期(点裂数增均两极)、末期(两消两现重开始);微量元素(铁心牧童猛碰孽驴);判断杂交试验中的显隐性(亲一子二新为隐,亲二子一消为隐);生物实验中的统计学规律(每次取样皆独立,多次取样显规律)。

总之,在教学中融入人的情感、艺术和美的体验和享受,传播正面的积极的生活态度和价值观,激发学习兴趣,培养健康的心态等等,都是诗意化教学应该去努力探索的。

参考文献

1.《考试周刊》.“让生物课堂诗意盎然”.2008年22期

2.刘福.《诗意化教学新探》.兰州市七里河区建兰路小学

3.鞠兆荣.《诗意的生物课堂》.海阳市第一中学

4.吴建中.《“诗意”“幽默”“激情”的教学语言》.松陵镇第三中心小学

5.茅卫东.《中国教师报》.“一位生物老师的诗意课堂” ■