浅谈初中政治教学中的情境教学

宋如堂

摘 要:情境教学是一种新型的教学方法,本文对初中思想政治课融入情境教学进行了探讨,以期为初中政治教师提出参考。

关键词:初中 政治课 情境教学

一、前言

情境教学是指在教学过程中为了达到既定的教学目的,从教学需要和教材出发,引入、制造或创设与教学内容相适应的具体情境或气氛,以引起学生一定的心态和情感体验,扩大学生的知识视野,提高学生思考的积极性,从而启发、帮助学生掌握、理解知识,提高分析问题、探求问题和解决问题的能力。

情境教学法是我国当前教育教学改革的一种行之有效的方法,对于全面提高教学质量和培养全面型人才具有创新意义。它是一种能够促进学生情感体验,让学生在轻松愉快的气氛中学习的新型教学方法,是一种把教育科学和艺术熔为一炉的教学方法。在政治课堂教学中,如何让学生产生一种身临其境的亲切感受和情绪体验,激发起他们对复杂的政治现象及其内在规律的认知兴趣,发展学生的认知思维能力、空间想象能力及实践创新能力,是值得每位政治教师思考的重要问题。在政治课堂上引入情境教学理念,是符合现代教学发展趋势和内在要求的。

二、情境教学在初中政治课中的实施

1.用“主动参与”创设情境

在初中政治课教学中,根据教学内容创设主动参与的教学情境,可以采取表演、游戏、竞赛、集体讨论等多种形式,激励学生参与。小品是一种大家喜闻乐见的表演形式,它常常以讽刺、幽默、夸大等手法来揭示某一主题。在教学时,引导学生编排相应的小品在上课时表演,让学生进入角色,使之在轻松愉悦的心境下保持旺盛的学习兴趣。创设教学情境,引导学生主动参与,鼓励学生大胆创新,使政治教学模式由教师灌输为主转到学生体验为主的新的教学模式的轨道上来。

值得注意的是:由于受到传统教学模式的影响,学生主动参与和体验知识的意识较差,这就需要教师在教学内容、教学环节、教学方法等方面精心准备,不失时机地创设出学生能够参与和体验的情境,提供给学生更多的能参与和体验的时间和空间。

2.用“艺术作品”创设情境

思想政治是一门理论性特别强的学科,这对长于形象思维而不善于抽象思维的初中学生来说,既难产生兴趣,又不易理解掌握。因此,创设形象的教学情境,变抽象为形象,以此丰富学生的想象力、调动学生的积极性。艺术作品具有形象性、典型性、情感性等特点,诸如音乐、电影、漫画等形式,能够呈现真实的情景,唤起学生的情感,在课堂教学中恰当选用,能够渲染气氛、衬托课题、活跃思维,从而吸引学生的注意力,引发学生思考,有助于更好地理解教材内容。

思想政治课中运用音乐创设教学情境,是一种很好的教学手段。它可以很快地集中学生的注意力,诱发求知欲和学习兴趣,起到激情的作用。毛蓓蕾老师说过“音乐在思想品德教育中起的感染作用,往往比教师单纯讲大道理要有效得多”。音乐只要选得恰当,用得得体,不管在课堂哪个环节,也都能激发学生情感。但是在教学中要注意,政治课并不是音乐课,千万要控制一堂课中播放歌曲的数量,并且还应该结合教学内容提出一些问题让学生思考或讨论,增强教学的导向性,让学生把歌声唤起的感情因素深入到理性的思考中去。只有这样,才能更好地发挥音乐在思想政治课教学中的积极作用。

3.用“生活实例”创设情境

情境来源于社会生活实践活动,是对生活中的一些活动在时间和空间方面进行的重新组合和创造加工。因此,情境教学的素材,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,选择学生感兴趣的事物,充分利用学生的生活经验、技能、技术的积累,让学生在生动有趣、直观形象的教学活动情境中理解和掌握基本的政治知识,获得愉快的学习体验,以激发学生学习动机。实践证明,教学内容和学生的实际距离越近,效果越好。作为教师,必须打破传统观念,大胆创新,以新课标为指导,回归生活,用真实生活来补充、完善和发展我们的课程,教给学生社会生活的真知灼见,这样既吸引学生,又达到了预期的教学效果。

4.创设“问题”情境

产生学习的根本原因是问题,没有问题也就难以诱发和激起求知欲。教学过程中,教师若能抓住时机,设疑导学,就能激发学生的自学兴趣和求知欲望,使教学过程成为一个充满问题的活动过程。所以问题的设置应有助于开启学生的思绪,引发他们的想象,并能激发学生探究的欲望。教师要善于创设条理明晰,合乎逻辑和符合学生认知心理特点的问题情境,在学生与问题之间架设一座桥梁,引导学生由浅入深,从具体到抽象,由现象到本质,一步步地深入思考和探究,作出科学的推理和正确的判断,最终抓住事物属性,培养学生的思维能力。

因此,在创设问题情境时,教师必须根据教学内容和学生的认知水平、知识背景,在教学过程中有意识、有目的地创设问题情境,并使这种情境具有鲜明的时代性、情感性、生活性、参与性,才能引发学生的认知冲突,动摇学生已有的认知结构的平衡状态,产生疑惑,激发探索欲望,唤起学生思维的能动性,乐于发现问题、提出问题,从而使教学过程充满问题互动和活力。

5.用多媒体创设情境

使用多媒体技术进行教学,特别是使听觉和视觉相结合,增强了对学生感官的刺激程度,有助于创设良好的教学情境和氛围。在过去教学中,多数是“照本宣科”“填鸭式”教学,教师只是讲讲、写写,学生只是听听、记记,对知识的理解、认识的提高,很多都是抽象的、模糊的,很难真正搞清楚,而多媒体教学手段的应用恰好弥补了这一不足。实践证明,多媒体教学手段可以有效的模拟现实情境,将文字、音响、动画、图像等信息组合在一起传送给学生,可以自由拆卸、放大、缩小,且不受时空限制,从而为学生营造一个接触实际、探究知识的氛围,有效的解决政治知识的抽象性和实际问题的具体性之间的矛盾,可促使教学方法、师生关系有突破性的变化。

综上所述,教学情境绝非仅仅是为了博得学生的掌声、笑声。它旨在追求知识与情感两者结合的美妙境界,使知识的吸附和情境的熏陶凝成一种制胜的力量,从而唤起学生追求真理、向往崇高、探索未来的热情。让我们共同努力,不断探索,在思想政治课教学中创造出更多的情境教学的新经验。

参考文献

1.曹红悦.《思想政治课教学中的激励方法》[J].《思想政治课研究》.2000.(2)

2.洪艳梅.《“基于问题情境的动态模式”初探》[J].《思想政治课教学》.2006.(6)

3.涂金云.《让我们的政治课堂回归生活》[J].《中学政治教学参考》.2005.(11) ■