谈谈高中历史“再现教学法”

耿晓天

“再现教学法”是让具有不同学习风格的学生们“体验历史”的一系列教学活动,以在建构历史学科知识的同时获得多方面的发展。在高中历史学习的过程中,教师可以以人物为载体,以人系事,把枯燥无味的教材内容变成形象的、有血有肉的激动人心的故事,使学生在生动的故事中看出是非曲直,认清事件的性质和历史意义,并在思想感情上受到感染教育。

高中历史“再现教学法”必须围绕教学目的,设法再现教科书上重点问题的具体情景,使学生经过想象思维,切实达到教学目的的要求。

“再现教学法”具有如下意义:一能促使师生角色、教学性质的变化,该教学法突出了教学过程中学生的主体地位,学生成为真正地成为学习的主人,学生的活动由被动的接受知识变为积极主动地建构知识、探索知识,学生的个人经验、学习风格得到了尊重,自我发现精神得到了鼓励;二是能实现知识的建构与多种智力发展的统一,每一单元知识的学习都与相应的智力发展有机地结合在一起,使智力的发展有所凭借、有所依托、又有明确的针对性,从而避免流于形式;三是有助于形成学生间完善的协作关系,该教学法充分发掘了学生之间相互作用这一潜能,采用了全班活动与小组活动相结合的方法,并且建立了完善的小组内的协作关系。

如何在高中历史教学过程中实施“再现教学法”?要通过具体的教学媒介来实现其教学功能。所谓“教学媒介”泛指任何用来传播知识的通讯手段,包括文字材料、考古材料和视听辅助材料。历史人物的活动、史实发展的具体情节大多是通过文字材料给后世保存下来的。文字材料中有直接反映当时重大事件、社会制度和社会关系的各种文献,有后世根据各种文献和其他资料编写的史书,还有从不同角度反映历史状况的各种文艺作品。我们应根据教学需要,联系学生实际,或直接引用原文,或改编其精华部分,充分运用。这样,历史的演进过程就会复活起来,就能引人入胜,就会激发学生的想象思维,去探索历史的奥秘。

实施“再现教学法”应该注意以下几个问题。一是要综合运用各种材料和手段,让学生感受时代气氛。二是教师一般借助于言语传授文字材料。三是应用历史题材的影视作品时,教师要使学生明确艺术作品跟历史记录的区别,分清作品中哪些人物情节是历史上确实存在的,哪些是虚构的。

只要我们立足于培养学生的学习兴趣,探索历史教学改革的新途径、新思路,努力提高课堂教学效果,相信历史课的再现教学,定会更加受到高中学生的喜爱。 ■