多一些“教育”,少一点“教训”

颜世娟

摘 要:在教育的过程中,教师对学生的教育可能会引起所谓“后进生”的不满,甚至会对教师的教育方式产生抵触情绪,个别的还可能对教师言语冒犯,甚至发生肢体冲突。基于此种考虑,笔者试图结合个人的实践,阐述教师的目的是教育,而不是逞一时英雄之勇教训学生。至于用什么方式达到教育的目的,那就要因材施教了。

关键词:教育 教训 过程 方式

周三,早读,一上午四节课。7点前,走进教室,向课代表交代好今天的任务——新的一天对于做老师的我来说,才算真的开始了。

7点10分,小Q背着耐克单肩包,低着头,踱着方步从后门进了教室,对教室里的朗朗书声充耳不闻,从容地坐上自己的位子,放下书包,抬起头看见我早就在教室里,重新又把头深深埋进书堆里。我走到他身边,问到:怎么迟到了?答:闹钟没响。我又问:作业呢?答:忘记带回家了,没做。我问得杀气腾腾,他倒是四两拨千斤的化解了杀气,那感觉就像我运足了力气使出的大力金刚掌拍到了一团棉花上!他得意地看着我,仿佛今天的迟到和没做作业都是人力不可抗拒之因素造成的。

为了不影响其他同学,我把他叫到了走廊。还没等我说什么,他已经表现出了相当的不满:双手插在裤兜里,身子斜靠着栏杆,仗着他1米8还多的海拔优势,用蔑视的眼光挑衅地看着不满1米6的我。看着他这样子,我的肺都要气炸了,真想伸出手来打他两下,教训教训这个没礼貌的学生!但是理智控制住了我的怒火,我尽量用平和的语气问到,你睡觉前有没有调好闹钟啊?他没说话。我接着用更柔和的语气问到,早上有没有人叫你起床啊?他终于开口了,说:“没有,父母都不管我的”。

我听出来了他的言外之意,他肯定觉得我是多管闲事了。我就装作不明白地问到,你觉得父母都不管你感觉好不好?他很诧异,似乎我不该这么问,想了一会说,不好,有被忽略的感觉,好像我不存在一样。我趁热打铁,问到,那你希望老师管你还是不管你呢?他马上说,希望老师管。我再认真地盯着他看,他赶紧站直了,把手从裤兜里拿出来,对我说,老师,我错了。呵呵,我笑着问到,怎么错了呀?他说,其实我就是不想做作业,故意不把学案带回家的。以后,我一定按时完成作业,请老师不要不管我。我笑了,当然要管你了,而且会管得更严!现在回到教室上早读吧!

问题解决了,我为小小的胜利而沾沾自喜。

如果这样简单就能让一个经常不交作业、上课又总是睡觉的“后进生”脱胎换骨的话,那我也太“单纯”了。我做好了长期“改造”他的准备以及初步计划,但还没来得及实施,问题就又出现了。

第一节课是语文,他强睁睡眼,似乎用了很大的毅力才没让自己睡着,看着他控制自己瞌睡的样子,我真的很感动,觉得小Q并不是那么不可救药,他也是很想做一个好学生的。

奈何第二节还是语文课!小Q撑了45分钟听见下课铃声如遇大赦般趴在桌上睡觉,10分钟还没来得及做完美梦又被班长的“起立”声拎起来,想想确实也够痛苦的。我借着提问的机会想让他清醒一下,谁知我的问题还没问完,他竟然对我说:老子不会!

……

教室里安静得只有我的心跳声!

这样的委屈和侮辱对我来说是空前的!我该怎么办?一节课才刚刚开始,我总不能站在讲台上哭上半节课吧!

想想一个小时前还希望我管教的学生,现在在我的课堂上自称“老子”,这是怎样一种场面?

激烈的思想斗争之后,我终于开口了:既然小Q说到了“老子”,那我们就先来讲讲“老子”的意思吧:“老子”第一可以指父亲;第二是男性的自称,多是傲慢的,用于气愤或开玩笑的场合。那么小Q,老师问你,你用“老子”来回答,是哪一种含义呢?

……

他终于低下了头……

下课了,小Q叫住我,向我道歉。我说,暂时不能接受你的道歉,你深深地伤害了我,伤害了教师的尊严。这些不是简单的“对不起”能弥补的,你这样简单的道歉说明你根本没意识到自己错了,等你想清楚了,意识到自己犯了什么错误,再来找我。

中午,小Q带着妈妈到办公室来找我,非常诚恳地向我道歉,并附上一份深刻的检讨书。小Q信誓旦旦地保证,会用实际行动来换取我的原谅……

这件事过去差不多一个月了,小Q的表现还真是不错:上课再也不睡觉了,作业也不用老师催了,见到我总是高声问好……这些都让我觉得欣慰,小Q也是个有个性的学生,很难想象如果当时我以怒制怒会怎样。我想,这就是教育的力量吧!不管发生什么,老师的心里永远要记得自己的目的是教育学生,而不是教训学生。至于在教育的过程中,用什么方式方法达到教育目的,那就要八仙过海各显神通了! ■