浅析生物学科的实验教学

曹 军

实验教学在现代教育中已经显得尤为重要,实验教学的本质是一种研究性学习,一种探究性学习,生物学科是一门实验学科,因此,对于生物教学来说,实验就显得尤为重要了,那么怎么样开展生物实验教学,这是生物教师必须面对的现实问题。

一、掌握正确的实验基本功,是顺利进行实验的前提

学生要有一定的实验能力,实验器材正确的使用,是保证实验进行的前提,因此在进行实验教学进行之前,要让学生了解实验的器材使用办法,注意事项,避免在操作实验的过程中出现错误。影响实验的顺利开展,进而影响课堂教学效果。

二、生物实验教学是一种以学生为主体的研究性学习

实验教学是一种研究性学习过程,学生是研究的主体,在实验中,学生应该先了解研究的对象,了解研究的目的和意义,即要让学生搞懂实验到底是做什么的和怎么做的,通过这样的做法到底能否达到实验的目的。在实验过程中要体现学生是学习的主体,实验要让学生自己去操作,观察的现象由学生自己去记录,报告要由学生自己去填写,结论由实验小组自己去总结,传统的实验学习方式只是由教师做演示实验,大部分学生都不知所云,只是走马观花,实验效果非常不理想,通过学生自己做实验,可以充分调动学生实验的积极性,培养学生的智力思维,包括观察力、思维力、注意力等智力因素,对于培养学生的科研素质和提高学生的科研学习水平有一定的促进作用,例如在对猪心脏进行解剖的实验中,学生通过解剖实验,可以了解心脏的构成,泵血的原理,营养的运输代谢,从同缘器官可以引发学生拓展性思维,增长学生的见识,

三、生物实验教学是一门充满许多悬念的探究性学习

生物实验是一门探究性学习的学科,在生物实验中,教师可以启发学生先预设结论,设置疑问和悬念,调动学生探究的积极性,激发学生实验的兴趣,然后通过小组实验去论证,通过集体的合作学习探究,最终得出结论,既提高了学生的见识,又培养了合作小组的学习凝聚力。例如在对神经反射活动的探究实验中,可以预设几个假设,1.是不是成年人和婴幼儿都具有一样的反射功能?2.是不是同年龄段学生具有同样强度的神经反射功能?3.植物人具有刺激神经反射的功能吗?带着这样的疑问走入实验课堂,学生的探究积极性就非常高涨,在探究的过程中,甚至会出现一些意外的问题,甚至出现一些异想天开的问题。

总之,生物学科是一门实验学科,学科是一种工具,实验是一种学习方法,在未来的教育教学中,研究性学习和探究性学习已经深入人心,必将成为一种潮流。 ■