小学中高年级数学自学能力的培养思路构建

熊亚中

摘 要：随着近几年社会经济和科技的不断进步，我国的教育事业随之也取得了很大的成就。在新课改的背景下，人们也比较注重素质教育理念的养成，大部分学生在教育目标和教育内容方面也有了更大的改变。数学学科是小学阶段最基础的一门课程，相对于其他学科难度还是比较大的，也是学生在学习过程中必须要攻克的难点和重点。现阶段在小学数学教学过程中，大部分教师和学生仍然受传统应试教育的影响，在学生学习中还是显得很被动，完全没有积极主动学习的意识，只是一味地在等待接受教师所传授的知识内容。所以，自学能力作为当前人们必须要掌握的基本能力，教师就必须要高度重视学生的自学能力的培养。

关键词：小学中高年级;数学;自学能力;培养思路

现阶段，小学教师在教学实践过程中面临的最重要的课程就是有效培养学生的自学能力。现在不管是教育事业还是各个领域都比较重视学生自主、独立，这已经成为当前发展的重要趋势。可是，现在的小学生在自主能力和独立方面相对还是比较薄弱的，所以，作为一名小学教师要注意学生全面发展和个性化发展，为了进一步提高学生的学习质量和学习效率，教师就要从多种角度激发学生学习数学的兴趣，有效培养学生的自学能力。

一、做好课前预习指导

（一）激发学生预习的兴趣

兴趣是最好的老师。兴趣本就是来源于人们对新事物的接触和认识，有积极参与相应活动的意识倾向。在学习过程中，教师可以有效地帮助学生寻求知识，进一步拓展学生的眼界，提倡学生勇于探索、积极钻研，端正自身的学习态度，更好地提高学习质量和效果[1]。数学科目本身就具有一定的抽象性，是教学中的重点也是难点，数学教学内容本就比较枯燥乏味，对于小学阶段的中高年级学生来说，这也是一个难懂难学的科目。小学数学教师为了提升课堂教学效果，帮助学生积极地养成自学能力，加强学生对知识点的理解，会让学生在上课之前做好本节课的课堂预习工作。大部分的学生忽略了這一环节，觉得课前预习不重要，往往在课堂教学过程中，学生学习相关内容时就比较费劲、吃力。帮助学生养成一个良好的自主学习能力需要教师花费很长的时间去培养和训练。现阶段的小学数学教师大多数都会借助《预习导航》督促学生进行课前预习，学生通过《预习导航》的引导，也会慢慢具备自主学习的能力，可是教师通过测验帮助会发现，大部分的学生在课前预习环节中都是敷衍了事，没有主动学习的兴趣和欲望，导致时间久了课前教学也没有起到一丁点作用。为此，小学数学教师会在布置课前预习作业时结合学生的实际情况和兴趣爱好精心设计一些活动，让学生通过做活动调动学习的积极性，进一步激发学生的学习兴趣。

（二）预习数学教学内容的“三部曲”

第一，学生在课前预习时教师会要求学生快速认真地浏览本节课的相关内容;第二，在浏览数学教材内容时，将自己不懂的问题勾画出来，将教师设计的活动和问题作为指导，帮助学生了解本节课内容;其三，勾画出本节课的知识要点和基本概念，查阅相关的知识要点资料，开阔自己的眼界，为第二天的数学课堂教学做好充分的准备。

二、在教学活动中培养学生的自学能力

小学数学教师在教学过程中要积极创设相关的教学条件，组织学生自学活动，进一步提高学生的自主学习兴趣，锻炼学生的自主能力。教师在创设教学活动时，必须要结合教材内容、学生学习的实际情况以及多年的经验积累，找出可以提供学生自学的教材内容。其中要考虑：题目中文字的多少决定学生的理解能力;与学习过的知识要有相似的逻辑思维，有利于学生进行对比;要紧密与之前学过的知识相互联系，方便学生进行总结归纳。

三、养成学生认真审题的好习惯

现阶段大部分的学生会粗略地看一下题目要求就盲目进行答题，在计算过程中常常会出现将运算符号或者数字看错、列式错误等问题。所以小学数学教师在教学过程中，要高度重视审题能力的培养[2]。要求学生拿到题目后细心阅读，做好有效的分析，先考虑能否运用简单的算法进行解题，时间久了就可以提高他们的做题速度，在做完题时养成验算的习惯，确保计算准确无误，在学生日常的解题过程中，教师还要注重学生逻辑思维能力的培养，使学生可以合理有序地解题。学生通过认真审题可以养成严谨认真的学习习惯，会端正自己的学习态度，进一步提升自己的自主学习能力和学习效果。

综上所述，学生养成良好的自学能力最大的动力在于自己，并且学生的学习能力和学习习惯都是在日常的学习过程中潜移默化形成和发展的，所以小学数学教师必须要及时更新自身的教学思想，顺应时代和学生发展的脚步，进一步改变自身的教学观念，在原有的教学基础上不断地改革创新。小学数学教师还要在给学生传授知识的同时教会学生如何学习的方法，培养学生能够自主学习和独立思考，逐渐养成良好的学习习惯，让学生在学习过程中不仅要学到有价值的知识，还要让学生会学知识，充分做好学习的主人。

参考文献：

[1]张兆辉.刍议如何做好小学高年级数学应用题教学以及有效策略[J].课程教育研究，2019（38）：173-174.

[2]杨银旺.数学直觉思维的教学价值、特质及培养途径：以小学高年级数学教学为例[J].数学学习与研究，2019（17）：57.

编辑 谢尾合