小学数学动手操作能力训练方法研究

刘月凯 周利锋

摘 要：数学作为一门动手操作能力较强的学科，所有的真理和结果都要有根据，需要进行推理演绎，当然，优秀的动手操作能力也是必不可少的存在，需要教师重视并提高学生的动手操作能力，实现小学生思维和动手的结合。主要从当前小学数学教育的不足方面进行探讨，从而总结出小学数学动手操作能力训练研究的方法。

关键词：小学数学;动手操作能力;方法

伴着当前社会的进步与发展，人们会在社会生活中面对很多不知道如何解决的问题。小学是学生形成人生观、价值观、世界观的重要时期，教师对学生的积极引导有着特殊的作用。学生长达十多年的学习生活都是从小学开始的，因此在小学数学教学中培养学生的动手操作能力，对学生日后生活与学习均有重要意义。因此教师要弥补教学中的不足，从每个学生的特点出发，制定合适的教学方案，多角度、多方面地培养学生的动手操作和思维探究能力，更好地提升學习能力和水平，为以后数学的学习和社会生活的适应走好关键一步。

一、当前小学数学教学中存在的不足之处

（一）教学方式比较保守和传统

现在很多教师采用的教学方式仍然是老一套，只以教材和讲解内容为重点，以教师的讲解为主导。数学学习与其他学科相比有些枯燥，而小学生的思维非常活跃，一味的填鸭式教育只会挫伤学生对数学学习的积极性，不光会培养出“高分低能”的书呆子式学生，还会减少他们对数学学习的兴趣，扼杀他们的创造力，而这种方式对于动手操作能力的培养是十分不利的，也会影响日后对数学更进一步的学习。

（二）教师对学生动手操作能力的培养不够重视

在现在推崇应试教育的大背景下，教师把提高学生的分数作为主要任务，没有明确的教学目标，只是为了完成教学任务而进行教学，而且重点的教学内容也只是课本理论知识，忽略了学生能力的培养。我们讲的动手操作能力是通过自己的手动方式，主动去分析、概括、探究等一系列过程，最终得到正确的答案，对模糊材料进行加工并转化为现实的认识及解决问题的一种能力。教师在教育活动中没有重视对动手操作能力的培养，只进行机械训练，缺少对手动和思维能力培养的训练，致使学生对数学的学习也只停留在表面的理解，从而错过动手操作能力提高的最佳时期。

二、小学数学动手操作能力训练研究的方法

（一）提高教师对培养动手操作能力的重视

目前，在新课标逐渐登上教学舞台的大背景下，无论是年轻教师还是老教师都应当树立以学生为本的教育理念，将学生作为课堂的主人，积极提升个人素质和教学水平，紧跟时代步伐，进行理论学习。另外，教师在课堂上占据了重要地位，所以教师要根据不同学生的特点，积极引导学生在教学活动中的思考，认识到提高动手操作能力和提升学习成绩同样重要。

（二）将理论知识与现实生活结合

小学阶段的学生大多都有着较强的探索心理，且性格上活泼好动，课堂对于他们来说已经是约束了。所以传统的教学很难吸引他们的注意，更别提兴趣的培养了，因此，教师在教学中将课本知识与实际生活相结合，可以更好地集中小学生的注意力，提高他们的主动性，从而激发他们的学习兴趣，提高动手操作能力。例如，对于正负数这一知识点的讲解，如果只是简单地讲解可能会让学生有迷惑的地方，这时候教师可以提问同学：春天的温度是多少？同学们可能会回答8 ℃或10 ℃等。之后教师可以继续提问同学：冬天的温度是多少？学生可能会根据自己的生活经验得到零下的答案。此时教师可以引导学生思考零上、0和零下是什么关系，在讨论与讲解之后学生会了解它们之间的关系，从而掌握正负数的知识。

（三）改变教学模式，培养学生动手能力

传统的小学数学教学模式是以考试成绩为根本出发点的，它的最大特点就是机械化。然而这种方式只适合速成，对学生日后的学习和发展有很大影响。所以教师在教学过程中应该制定积极的引导方法，以此培养学生的动手能力。在同一个问题上，引导学生思考多种解决方法，循序渐进地改善教学方式，给学生锻炼思考和动手能力的机会，从而提高学生的动手操作能力。同时，也可开展情境教学，把枯燥的理论知识具体化。例如，在讲解鸡兔同笼问题时，如果只是讲这道题的解法，就无法更好地让学生进行思考，激发思维和动手能力。这时教师可以让学生扮演鸡和兔，让学生主动地动手探究数学，用生动直观的方式来解决问题，这样可以让小学生对数学学习产生更大的兴趣，调动学生思维的发散性和灵活性，促进学生分析能力和理解能力的提升。

综上所述，随着教育改革的浪潮，学校教育更加注重学生各种能力的培养和提高，小学数学教育对动手操作能力的培养在小学阶段显得尤为重要。因此，我们必须给予这一问题足够的重视，寻找不足，积极改变教学方式，多方面、多角度地提高学生的动手操作能力，对学生日后的学习生活奠定基础，促进学生成长为全方面发展的新时代人才。

参考文献：

[1]李芳彦.小学数学动手操作能力训练方法研究[J].数学学习与研究，2016（6）.

[2]刘富臣，韩永富.培养学生动手操作能力四步骤[J].小学教学研究，2002（2）.

编辑 谢尾合