小学数学教学中存在的问题与质量提升措施探讨

摘 要：随着教育体制改革的深化，对于小学数学教学提出更高的要求。然而，当前小学数学教学中存在着教学方式单一、学生学习兴趣低下以及重点不明确等多种问题，这就要求教师应当按照新课程标准的要求积极转变传统落后的教学思想与教学方式，重视点燃学生的数学学习兴趣，从而保证小学数学教学质量与效果。首先分析了当前小学数学教学中存在的问题，并提出相应的解决对策，以供参考与借鉴。

关键词：小学数学教学;问题;质量提升措施

近些年来，社会分工日益细化，对于专业人才的需求较大。因此，在新课改背景下，对于小学数学教师而言，改进传统教学模式是其重要任务。基于此，小学数学教师在平时的数学教学工作中，要充分认识到小学数学课程的特点，同时要加强对学生的细致观察，了解学生的数学学习习惯与特点，并在此基础上灵活地采用多样化教学方式，以确保小学数学教学质量符合预期。

一、当前小学数学教学中存在的几点问题

（一）目标与重点不够明确

虽然教师按照小学数学教学大纲的要求设置教学任务，但是并未突出教学的重点，导致学生在数学学习中抓不住重点，很显然，这样学生的学习负担必然会增加，同时小学数学教学质量依旧无法得到提升，学生的数学学习效率十分低下，许多学生对小学数学知识缺乏深入的理解，难以实现对学生的思维能力的培养。

（二）过于单一的教学方式

受到应试教育模式的影响，就目前而言，小学数学教学中，教师以提高学生的数学考试成绩为目标开展教学活动，在课堂教学中一直沿用传统的以讲述为主的“灌输式”教学方式，十分枯燥无味，对于学生缺乏足够的吸引力，长此以往，会挫伤学生的数学学习兴趣，使学生对数学学习产生了倦怠心理，不愿意学习数学的学生越来越多，这样也就难以保障小学数学教学效果。为此，小学数学教师应当根据教学内容采用多样化教学方式，增加小学数学教学对学生的吸引力，改变以往教学方式过于单一的局面。

（三）小组合作学习流于形式

按照新课程标准的要求，越来越多的教师认识到小组合作学习模式的重要价值，并将其应用于小學数学课堂教学之中。但是受到多种不利因素的影响，诸如教师教学理念落后以及课堂教学时间不足等，小组合作学习活动常常只是走走过场，难以促进小学数学教学质量提升。

二、加强小学数学教学的路径

（一）教学目标要明确

上文提到，目前教学目标模糊的问题在小学数学教学中非常普遍，基于此，合理地制定明确的教学目标，是每位小学数学教师的首要任务，要求教师根据学生的接受水平与理解能力，设置难易程度合适的教学内容，这样便于学生更好地接受与理解。同时，教案制定环节中，突出教学重难点是关键，在小学数学课堂教学中有针对性地攻克学生的知识难点，保证学生的整体学习效果。

（二）创设出良好的教学情境

基于新课程改革背景下，课堂教学中注重学生的积极参与，因此，在课堂教学中，教师要以数学教学内容为中心，从学生的数学学习特点出发，采用有效方式进行教学情境的创设，增加学生主动参与课堂教学的意愿。例如，问题的情境的创设就可以很好地提升教学质量，通过提出相关的问题，充分点燃学生的探究热情，增加学生的课堂参与度，既很好地活跃了课堂教学氛围，又引发学生进行思考的热情。

（三）注重教学过程的合理设计

在教学设计环节，教师除了要参考教学大纲的要求，还要对学生的学习能力水平进行考虑，采用符合学生的实际情况的数学教学内容，并给予学生必要的指导，引发学生对问题的主动探究与思考，促进学生的思维能力的提升。例如，在讲解“平行四边形”这部分内容时，教师在课堂教学开始之前可以准备相关的图形道具，丰富学生的知识面，促进数学教学和生活的有机结合。与此同时，对于小学数学重难点知识的讲解，教师可以采用小组讨论方式，在讨论中了解学生的想法与见解，发挥出学生的主体性，帮助学生更为深入地理解所学知识。

（四）采用多元化的教学方式

信息时代背景下，现代化技术的应用更加普遍，小学教学也应当如此，在课堂教学中注重现代化多媒体技术的应用，通过直观形象化方式的应用，帮助学生更好地理解与接受知识内容，同时提高了课堂教学效果。例如，在学习“图形认识”这部分内容，教师可以借助多媒体技术，向学生展示相关的动画图形，这样不仅可以使学生更好地认识各类图形，而且点燃了学生的学习兴趣，切实保证了小学数学课堂教学效果。

综合上文所述可以知道，作为一门重要的基础学科，数学在提升学生的思维能力方面发挥出重要的作用。因此，教师应当提高对小学数学的重视，在认识到小学数学所具备的抽象化特点基础上，采用高效的教学方式，全面保障课堂教学质量，实现学生的全面发展，推进社会的进步与发展。

参考文献：

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[3]马继明.农村小学信息技术与数学课程教学的有效整合研究[J].中国校外教育，2017（5）：163-164.

作者简介：翟艳华，女，吉林省农安县，出生年月：1966年2月10日，汉，工作单位：吉林省农安县前岗乡中心小学，一级教师，研究方向：数学教学。

编辑 李博宁