探究“说理”课堂在小学数学教学中的应用

吴丽鹏

摘 要：伴随教学改革活动良性发展，满堂灌、填鸭式、不求甚解等教育方法逐渐被新型育人方式所取代，以确保学生学得透彻、学有所得、学有所思、学有所用，其中“说理”课堂的创设可引导学生学会说理，夯实学生的知识基础，唤醒学生的认知意识，启发学生创新实践，达到全面引领学生提升综合素质教育目的。通过探析“说理”课堂在小学数学教学中的应用方略，以期提高小学阶段数学学科育人质量。

关键词：“说理”课堂;小学数学;应用

在小学数学教学中创设“说理”课堂具有如下价值：其一，以固有知识为基础引导学生通过知识迁移掌握新知识，助力学生掌握学习方法，提高其学习效率;其二，将新模式、新资源、新思想视为充实“说理”的课堂要素，使数学教育体系得以良性发展;其三，教师在总结数学教育经验基础上探析“说理”课堂应用新路径，使小学数学育人活动得以与时俱进。基于此，为助推小学数学教学活动科学发展，探析“说理”课堂应用现况及措施显得尤为重要。

一、“说理”课堂在小学数学教学中的应用现况

1.情境不佳，缺乏激情

部分教师模糊“说理”课堂创设主体，仅从教材及主观角度出发展开育人活动，无法调动学生说理自主性，影响学生数学学习的综合成效。

2.互动不良，说理无趣

为节约育人时间，完成教育任务，部分小学数学教师承担“说理”角色，虽然转变知识输出途径，但并未改变填鸭式、满堂灌等传统教育方法，使说理过程变得无趣，无法引起学生共鸣，降低数学理论讲解及基础教学质量。

3.应用滞后，能力较弱

建立“说理”课堂的目的是引导学生将数学知识与自身思维融合在一起，深入生活，借助经验，运用知识解决问题，唤醒学生的数学应用意识，使学生的数学素养更强。然而，当前有些教师仍未能将数学知识与实际应用关联在一起，数学知识脱离学生生活，学生“说理”能力无法得到有效运用，削减小学数学教育成效[1]。

二、“说理”课堂在小学数学教学中的应用措施

1.情境创设，点燃学生说理热情

数学知识是学生解决现实问题主要工具之一，是前人在实践中积累经验的凝华，是数学与生活结合的产物，教师应通过“说理”引导学生探析数学与客观事物的关联，借助学生生活经验进行说理，使数学教学内容更为充实，学生可以在现实生活中认识、理解、探寻数学道理。例如，教师在进行“平行四边形”教学时需跳脱传统教育思路，在讲解理论知识基础上创设让学生自主实践的情境，鼓励学生探析平行四边形面积与正方形、长方形面积的关系。将平行四边形剪下并进行拼接，学生会得到一个长方形或正方形，引导学生解释平行四边形公式“S=a×h”的由来，营建“生生互动”教学情境，允许其他学生质疑、补充、说明，继而通过说理使学生明晰平行四边形面积计算知识点及基础概念，在情境教学中加深学生对所学内容的印象。学生通过剪裁、拼接平行四边形直观感受数学知识及公式关系，更能点燃学生说理热情，为师生高效互动奠定基础[2]。

2.組织辩论，赋予说理趣味性

小学数学新课程标准要求教师让学生积极参加教学活动，使学生始终保持求知欲、好奇心，在学生学习中获得成功体验，为此教师可率先根据学生数学素养科学分组，以组为单位组织辩论，在辩论过程中引导学生说理，使学生数学思维更为活跃，学习思路更加清晰，让学生通过辩论掌握数学知识。例如，教师在进行“扇形统计图”教学时可将教师搜集不同种类扇形统计图贴在黑板上，将“我认为它是扇形统计图”设为辩论主题，鼓励学生观察图片进行辩论并说理，教师给学生充足辩论探究时间，在此基础上进行总结，使学生对扇形统计图的理解更为深入。让数学知识在学生辩论说理中增值，通过辩论说理激活学生的数学思维，在辩论说理中加强其学习体验，赋予“说理”课堂趣味性、教育性、科学性。

3.应用知识，体悟说理内涵

实践是检验真理的唯一标准，检验学生的学习成果亦离不开实践，为此数学教师应在学生理解基础知识前提下引导学生回归生活，应用数学思维及所学内容解决实际问题。例如，教师在进行“圆形”教学时可提问道：“汽车轮胎为什么是圆形，下水井盖为何也是圆形？在人们烤火取暖时为何会围成圆形？”而后教师给学生充分时间阐述观点并说明道理，其他有异议的学生可以反驳并提出新观点，期间教师应不过多干预学生的表达与思考，确保学生积极说理，应用所学知识解决实际问题，在此基础上引出圆形概念及相关定义，使学生能够理解知识，发展数学思维，提升其数学应用能力，落实教师“说理”课堂应用目标。

综上所述，为助推小学数学育人活动科学发展，教师应树立“说理”教学意识，通过创设教学情境，点燃学生的说理热情，组织学生进行辩论，赋予说理趣味性，引导学生回归生活应用数学知识，体悟说理内涵，助力学生通过说理掌握并运用所学内容，使小学数学育人质量得以提高。

参考文献：

[1]谢彩珍.如何在小学数学课堂中实现有效说理[J].数学大世界（下旬版），2019（7）：64.

[2]朱荣武.在数学说理中培育学生推理能力[J].教学与管理（小学版），2019（8）：30-32.

编辑 李博宁