浅论核心素养下小学语文拓展阅读教学

孙虹

摘 要：阅读是小学语文教学的核心组成部分，不但可以让学生积累丰富的知识，还能获取良好的情感体验，起到陶冶情操的目的。小学课本中的阅读篇目有限，无法满足学生阅读能力提升的需求，不利于学生核心素养的培养，这就要求教师积极开展拓展阅读教学，为学生打开阅读大门，促进他们语文综合素养的提升。主要结合教学经验，对核心素养下小学语文拓展阅读教学策略进行探讨，仅供参考。

关键词：核心素养;小学语文;拓展阅读教学

随着素质教育的深入推进，小学语文教学改革势在必行，教师要更新教育理念，将以传授知识为目标转化为培养学生核心素养，促进学生语文素养的全面提升，加强语文学科与其他学科和生活的联系。阅读是小学生获取知识的主要途径，也可以陶冶情操，丰富学生情感世界，让他们感受语言美和情感美，最终实现知识、技能、情感态度的共同发展。传统小学语文教学主要围绕的是教材，阅读篇目少，内容比较局限，学生阅读兴趣低，这样就会影响到核心素养的培养。新的课程标准下小学语文教学要重视拓展阅读，不但要增加阅读数量，还要提高阅读质量，文本内容要多样化，同时还要有一定的知识性，在丰富阅读面和汲取语言精华的同时，还能激发学生阅读兴趣，促进语言能力发展以及人文素养提升。

一、激发学生阅读兴趣

小学生阅读动力来自兴趣，只要他们对阅读充满兴趣，不用教师和家长督促就会自觉去阅读，享受阅读，和文本和作者直接对话，建立思想上的共鸣，文本对学生的感染力增强，让他们可以汲取优秀文学作品中的精华，促进学生阅读能力和认知能力提升，丰富内心世界，帮助他们树立正确的价值观、人生观、道德观。目前，小学语文拓展阅读教学还面临较多问题，学生拓展阅读缺乏目的性，阅读的书籍杂乱，看似阅读了不少书籍，但是语文素养和阅读能力却没有提高，拓展阅读的实效性比较低。拓展阅读兴趣不够浓厚，自觉性差，教师要扭转这个局面，提高拓展阅读教学有效性，就要充分调动学生拓展阅读动力，以兴趣为入手点，让学生喜欢上阅读，对于他们来说阅读会成为一件快乐的事情，学生就会主动投入到书海中去，在自主阅读中获取知识，提升语文能力。小学生对听故事充满兴趣，教师在拓展阅读的时候要结合学生年龄和心理特点，通过讲故事的方式，将课外书籍内容分享给学生，勾起他们的好奇心，促使学生主动加入到拓展阅读教学中去。班级中要设立“阅读小标兵”，每周开展拓展阅读汇报演出，学生要分享一周阅读心得，或者是组织角色扮演，鼓励学生将故事性强的书籍编排成舞台剧。在拓展阅读教学的过程中，阅读方式要尽量丰富一些，辩论会、情境再现、讲故事、朗诵大赛等，都能激发学生对课外书籍的兴趣。

二、推荐适合的课外书籍

现代的儿童课外书籍比较多，质量参差不齐，小学生辨别能力有限，在课外阅读的时候如果选择了不良书籍，势必会对小学生产生很大的负面影响。教师要加强对拓展阅读的干预，不同年级学生的认知能力和理解能力是不一样的，教师在开展拓展阅读教学的时候，要根据学生的年龄特点，以及语言能力的实际情况，有针对性地推荐优秀的课外读物，这样就能避免课外书籍过难，学生无法理解，削弱他们的阅读兴趣。小学低段学生认识的字不是很多，理解能力还不强，属于形象思维阶段，这时教师要推荐一些内容浅显，图画和文字相结合的书籍，比如故事书、绘本、漫画等，这些书籍学生理解起来比较容易，精美的图画对于学生有很大的吸引力，他们沉浸在书籍的中去，在快乐阅读中得到感染和熏陶。高段学生语文素养有所提升，这时就要推荐一些稍微有难度的书籍，对于学生有一定的挑战性，调动学生的求知欲和探究欲。教师推荐的课外读物要知识性和趣味性兼具，不能一味地追求生动有趣，忽视了学生语言素养、人文修养、思维能力、审美能力等的提升。小学语文拓展阅读教学在为学生挑选书籍的过程中，还要将阅读拓展到生活中去，加强和生活联系，学生在阅读的时候就能更好地理解，语言表达能力会提升，并且能够产生情感上的共鸣，在阅读中去反思和改进。小学生有天马行空的想象力，教师可以为学生推荐科幻类读物，比如魔幻小说、寓言故事等，满足学生对未知世界的好奇心，同时还能让学生感悟生活真谛。此外，拓展阅读教学还要引导学生诵读优秀古典文学作品，比如唐诗宋词，这些作品的语言优美，并且具有很深的文化底蕴，长期诵读不但可以提高学生的语言素养，还能丰富他们的精神世界。

三、立足于教材

小学语文阅读拓展教学要立足于教材，教师在讲解课文的时候要引导学生进行课外阅读。小学语文教材中有很多课文只是截取一个片段，教师可以让学生找完整的著作去阅读;在学习了一篇文章的时候，教师要让学生了解作者的其他作品，在课外自主阅读;在学习描写景物文章的时候，要推荐学生去阅读类似的文章，然后进行比较的分析，说说同样是写景有哪些不同，这样就能让学生掌握写景技巧。

小学生阅读存在着盲目性，教师要传授学生阅读方法，让学生学会精读、略读、浏览，在阅读的过程中还要批注，除了要将不懂的地方画出来，还要写上自己的理解和看法。摘抄优美句子和片段，并且模仿句子写话，或者续写和改写故事，分享读后感。

总之，核心素养下小学语文阅读拓展教学要尊重学生的主体地位，通过多样化的阅读方法，激发学生的阅读兴趣，让他们自觉投入到课外阅读中去，享受阅读，在课外书籍中汲取更多知识，丰富情感体验，和作者形成精神上互通，陶冶情操。

参考文献：

[1]李作芳.浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养[J].教育理论与实践，2017（14）.

[2]李曉丽.基于核心理念下的小学语文拓展性阅读教学探析[J].课外语文，2018（15）.

编辑 谢尾合