关于小学语文教学目标设计中的问题与对策研究

摘 要：近年来，小学教学的改革工作日益深入，以小学语文教学为例，首先分析了教学目标设计中存在的问题，并探讨了具体的优化策略，希望可以为相关的教学工作提供一定的参考。

关键词：小学语文;教学目标;主体;表达

不言而喻，教学目标直接指导教学的过程，并对教学效果有着不容忽视的影响。小学语文教师在进行日常教学活动时，需要切实做好教学目标的设计工作，并且根据存在的问题，不断优化和创新，从而提高教学质量，帮助学生健康成长。

一、小学语文教学目标设计中存在的问题

（一）目的不明

很多语文教师在教学目标的定位上出现了问题，常常将教学目标与课程目标混为一谈，这使得教学目标不够全面，过于重视细节，无法从宏观角度考虑问题，并且没有形成统一的体系，课程与课程之间的联系不够紧密，学生的知识点比较零散。一些语文教师甚至将课程的内容看作是教学目标，照搬照抄地“依样画葫芦”，结果学生只是按照教师的要求完成相应的任务，自身的能力和素质没有得到提高。

（二）主体失位

大部分教师忽视了学生的主体地位，在目标设计上并没有围绕学生展开，往往根据自己的经验和想法展开，这种没有根据学生特點和实际情况展开的设计，使得学生处于被动地位，无法提高他们的积极性和主动性。另外，整个教学过程以教师为主体，学生无法与教师进行有效的沟通，遇到问题也很难及时解决。

（三）表达雷同

一些教师在设计教学目标时，表达缺乏新颖性，常常套用固定的模板，这使得学生在学习的过程中找不到重点，并且容易形成惯性思维。比较常用的教学目标是：学习生字和生词;有感情朗读课文;理解作者想要表达的情感。因为这样的目标千篇一律，学生感到十分枯燥，而且教师没有根据课文的内容对教学目标进行整合，这使得学生的能力无法得到锻炼和提高。

二、优化小学语文教学目标设计的策略

（一）围绕大纲

语文教师在设计教学目标时，需要围绕教学大纲展开，并且合理进行构思，做好课前备课工作，同时根据课文的特点，分析文章的结构，引导学生感受文字的魅力。客观而言，大纲中对教师的要求是：以学生为中心，帮助他们揣摩文章的写作顺序、体会作者的感情和理解句子的表达方法。另外，语文课文内容丰富，结构多样，教师需要根据学生的特点，合理进行引申，激发学生的想象力和创造力，这样能够有助于学生从多个角度考虑问题。教师可以将课程目标与教学目标相融合，这样能够保证日常教学活动更加有效，并且符合大纲的要求，同时根据教学内容进行目标的设计，可以加强各个教学环节之间的联系。需要强调的是，教师在设计教学目标时，要保证目标的规范性，将目标进行细化，便于学生掌握和理解[1]。

（二）划分重点

小学语文教材中的课文可谓是精挑细选的上乘之作，在选编过程中经过了严格的审查和分析，那么语文教师在面对这些课文时，需要先从读者的角度考虑问题，也就是要对课文进行阅读，对内容进行赏析，之后再运用方法和策略重新阅读课文，并与给定的参考书进行对比，反思自己的不足之处。当教师充分理解课文内容后，就需要认真分析课文中蕴含的思想感情，并衡量这种感情对学生的影响，同时教师需要重视教材的人文性，帮助学生掌握常用的表达方式以及修辞手法。值得一提的是，语文教师在设计教学目标时，需要从不同的角度对课文进行划分，找到教学的重点和难点，发挥语文的工具性作用。

（三）挖掘提炼

语文教师在围绕学生展开教学目标设计工作时，需要充分激发学生的兴趣，并根据学生的特点，制订不同的教学目标，帮助他们健康成长，同时还需要结合实际，将生活经验与教学目标相结合，引起学生的共鸣。比如围绕家乡这一话题设计教学目标时，教师就在目标中增加学生讨论这一环节，让学生联系实际，与课文进行对比，这样有助于学生理解家乡的概念和内涵。教师还可以根据课文的体裁进行提炼，找到课文的特点，这样可以制订个性化的教学目标，而且教师还需要丰富语言的使用，挖掘课文的内涵，采用新颖独特的语言，吸引学生的注意力[2]。

（四）逆推分解

因为教学目标具有连贯性，教师可以根据各个不同阶段的教学目标推导出总目标，也可以对总目标进行分解，做到细致入微，这样便于目标的实施，同时便于对学生进行评价。另外，这种逆推分解的方法，能够保证教学环节按部就班地展开，目标也能够依次落实。教学目标的设计本身也有一定的规律性，教师在遵循科学规律的前提下，要进行创新，结合实际情况进行目标的设计，满足学生个性化的发展需求。

综上所述，小学语文教学目标在设计过程中存在诸多问题，并且降低了课堂的质量，为此，小学教师需要对问题进行认真的分析，采取行之有效的策略，克服日常教学活动中的困难，从而提升学生的语文水平。

参考文献：

[1]黄大权.小学语文教学过程有效实现教学目标的设计研究[J].教育视界，2017（18）：74-76.

[2]郑永强.小议小学语文教学目标设计中的问题与对策[J].课程教育研究，2017（45）：68.

作者简介：朱璇翔（1988—），女，籍贯：义乌，民族：汉，最高学历：本科，目前职称：二级，研究方向：小学语文。