小学四年级数学教师课堂提问有效性调查分析

丁翔

摘 要：小学四年级阶段，是小学教育承上启下的重要时期，在这一时期，小学生即将步入身心高速发展的阶段，因此，在这一时期，小学数学教师必须深入研读文本教材，设计有效的课堂提问，从而激发学生学习的兴趣，为他们营造积极向上的学习氛围，从而促使他们积极进行自主探究和合作学习。因此，对小学四年级数学教师课堂提问的有效性进行调查分析十分重要。接下来，针对小学四年级数学教师课堂提问的有效性进行调查分析，并根据调查分析的结果，提出相应的改进策略，以供参考。

关键词：小学四年级数学;课堂提问;有效性

小学数学课程虽然是一门比较基础的学科，但相较于其他小学课程，数学知识教学的内容具有一定的难度，加之小学阶段的学生以具象思维为主，抽象思维和逻辑思维的发展不是很理想。因此，在小学数学教学的过程中，教师通过设计有效的课堂提问，对学生进行启发和引导，能有效激发他們学习的兴趣，促使他们积极进行自主探究或合作学习，从而帮助他们保持良好的学习状态。

一、调查分析的背景

随着课程改革的进一步推进和深化，在核心素养语境下，新课标对小学数学的教学提出了更高的要求，即培养学生的数学核心素养，实现“立德树人”的根本教育任务，从而促进小学生未来的发展。而要想实现这一教学目标，教师不仅要传授学生基本的学习方法和相应的数学知识，还要加强对学生思维能力的拓展，同时引导他们发展创新思维和创新能力。而要想拓展小学生的思维，培养他们的创新思维和创新能力，教师就必须设计有效的课堂提问，这不仅是为了响应新课改的号召，更是为了提高课堂教学有效性，发展学生数学核心素养。

二、调查分析的目的和意义

通过对小学四年级数学教师课堂提问的有效性进行调查分析，对于提高课堂教学效率具有十分重要的意义。课堂提问是课堂教学重要的组成部分，也是加强师生互动有效的手段，通过课堂提问，可以有效发散学生的思维，不仅能帮助学生进一步巩固学习过的数学知识，同时还能对他们进行有效的启发和引导，促使他们带着问题进行自主探究和合作学习，从而帮助他们更快、更好地理解并掌握相应的数学知识。

三、调查的方法

本次调查采用了问卷调查法、访谈分析法和总结比较法等多种科学的调查方法，然后对调查的结果进行了系统的整理和分析，从而得出自己的结论。

四、结果分析

通过对调查结果的分析，笔者发现，几所学校四年级各个班级的学生对于教师课堂提问有效性的评价并不高，大都认为还存在着一定的问题，具体如下。

（一）学生的主体地位不明显

根据问卷调查的结果，60%的学生认为当前四年级数学课堂教学中，教师仍采用传统的教学方法，在课堂占据着主导地位，很多问题，学生只是进行简单的作答，并没有进行交流探讨，这样一来，学生的主体地位没有得到明显的体现，这与新课改的理念明显相背离。

（二）部分教师没有根据学生的学情进行提问

在问卷调查中，有65%的学生认为教师在课堂提问过程中设计的问题较难，25%的学生认为难度一般，剩下10%的学生认为问题比较简单，可以轻松地回答出来。从这一点来看，当前四年级数学教师在设计课堂提问的问题时，没有根据学生的实际学习水平，也没有尊重学生的个体差异，体现出层次性的提问，因而导致较多的学生无法回答问题，这样自然无法引导这部分学生参与到课堂探究活动当中，自然也就无法提高课堂教学的质量和效率。

五、提高小学四年级数学教师课堂提问有效性的策略

（一）明确学生的主体地位

根据分析的结果，在小学数学四年级提问式课堂教学中，教师必须转变自己的教学观念，遵循“以生为本”的原则，将课堂学习的主动权交还给学生，而自身则扮演学生学习的组织者、引导者和激励者，巧妙设计课堂提问的问题，并根据学生的个体差异，设计符合不同层次学生学习情况的问题，从而促使每个层次的学生都可以根据问题进行探究学习活动，找出正确的答案，从而学习到相应的数学知识，促进不同层次学生的发展。

（二）建立完善的评价体系

在小学四年级数学课堂教学中进行有效的提问，能增强师生之间的交流互动，但在师生进行交流互动的过程中，教师还必须对学生进行合理的评价，以拓展他们的思维空间，而不是用简单的“对”或者“错”进行评价。为此，教师必须建立完善的评价体系，积极对学生的回答进行合理的评价，通过评价，帮助学生树立学习的自信心，或是帮助他们找出错误所在，从而有效培养并提高他们的数学思维，促进他们未来的发展。

综上所述，课堂提问是一种有效的教学手段，能提高课堂教学的质量和效率，并培养学生的核心素养，促进他们未来的发展。但在当前部分小学四年级数学教师的课堂提问缺乏有效性，无法培养小学生的数学核心素养，教学的效果也不好。因此，为了推进小学数学课程改革，培养小学生的数学核心素养，相关小学必须重视教师课堂提问的有效性，促进教师职业技能和素质的提高。

参考文献：

[1]王翔.小学四年级数学课堂提问有效性研究[D].鲁东大学，2017.

[2]王琰.小学四年级数学教师课堂提问有效性调查研究[D].河北师范大学，2013.