关于“板块式”教学在农村小学语文高段阅读教学中的实践探讨

摘 要：“板块式”教学实际上就是对教学内容中的某一节课或一篇课文进行不同程度的拆分，然后再将其按照一定的顺序和规律进行综合，使其呈为“块状”分布式的教学内容或教学活动。对此以人教版小学语文《跨越百年的美丽》一课的教学为例，阐述“板块式”教学在小学语文阅读教学中的应用，希望可以通过应用这种教学方法来提高小学语文阅读教学的教学质量。

关键词：“板块式”;小学语文;阅读教学;实践策略

随着社会的快速发展，教育部门要求各个学校必须要对现有的小学语文阅读教学方式进行有效的创新和完善，以此确保农村小学语文阅读教学质量得到显著提高，对此很多农村语文教师在阅读教学中都在采用“板块式”的教学模式，它与一般的阅读教学思路的区别在于：以往的阅读教学思路主要是以“线性”为主，教师会按照相应的规律和顺序进行讲解，然后对每个段落进行细致的分析，最后总结本篇文章的特点。而“板块式”的教学思路就有所不同，可以将教学内容分成不同的“块状”。这种块状设计，主要是根据学生的活动，着眼于学生的能力进行训练，并对学习内容进行“板块”整合，最终使其形成教学流程，构建课堂教学。对此教师有必要予以高度重视，在农村小学语文阅读教学中积极应用，这样的教学方式可以从根本上提高学生的阅读效率。

在对人教版小学语文《跨越百年的美丽》这一课程的设计中，笔者依照语文课程的性质、基本理念、目标与内容进行设计，力求在以下三个方面寻求突破：首先积极引导和帮助学生感受和积累语言文字。然后感受居里夫人执着追求、勇于献身的科学精神和淡泊名利的高贵品质。最后通过学习具体的事实来说明一些道理和写作手法，积累对比、引用等修辞手法的运用方式。具体教学设计如下。

板块一：细读课文，通过自学了解课文内容

所谓阅读，实际上就是应用语言文字来获取相应的信息。在阅读教学中教师一定要引导学生积极钻研文本，积极培养学生独立阅读的能力，促使学生可以掌握多种阅读方法。在授课前教师要给予学生一定的指导和明确的要求，然后让学生根据自己掌握的知识和学习方法对文章中的生字词进行独立认读，以确保学生可以对文字进行正确的书写和积累，从而初步了解生词的意思。此外教师在教学中可以积极应用图书馆中的书籍和网络技术对课文中的相關资料进行查阅，以此来帮助学生更好地理解和掌握文章的大意，这样可以起到对课文进行补充的作用，通过这一系列的措施来培养学生主动阅读的习惯和探究阅读的能力。

在授课的前一天，笔者要求学生抽出一定的课余时间对《跨越百年的美丽》一文进行自主预习，具体任务如下：

1.通读：在通读的过程中学生要对生字注音并识记音、形、义，圈出文中生字并认读几遍，在阅读中一旦遇到不懂的字词时可以联系上下文或查字典解决，教师应要求学生在阅读文章时至少要读三遍以上;

2.读懂文章大体含义：在阅读课文时学生一定要对课文进行分段，并写出每一段的含义，将课文要表达出的内容概括出来;

3.质疑难点：学生在阅读和学习过程中遇到的难点和不明白的问题要记下来;

4.查阅资料：学生可以应用各种手段来查找有关居里夫人和自己喜欢的科学家的相关资料进行阅读;

5.深化感悟：阅读中一旦遇到自己感悟的句子时，一定要在旁写下自己的感悟和体会;

6.思考写法：尝试思考本文的写作方法。

板块二：合作交流，理解“美丽”的深刻内涵

1.兴趣对提高学生学习的主动性和积极性具有重要的意义。为此，笔者在授课前进行了一系列的提问，这样对增加学生的学习兴趣具有积极的作用。比如：“同学们，你们知道一年有多少天吗？十年呢？一百年呢？一件崭新的裤子穿多久会变旧，一朵鲜花能够维持多久不会凋谢，到底是什么样的美丽能跨越百年？相信学生在阅读和学习的过程中一定有所感悟，有所收获。今天这节课老师就会带领你们一起来看看美丽是怎样跨越百年的，我们一起来交流和探讨下。”这种教学方式不仅可以激发学生的学习主动性，同时还可以帮助学生理解居里夫人的美丽不仅能跨越百年、千年、万年，甚至是永恒作铺垫。

2.语文新课改中明确指出：教师在教学中必须要重视学生的识字和写字，因为它们是阅读的基础保障，因此教师必须要给予高度重视，并将其贯穿在整个语文阅读教学过程中。对此笔者通过对新课程改革的理解，在对自己的教学成果进行检查时，进行了如下的安排：

（1）每节课前都会对学生进行生字词的听写;

（2）要求学生必须要读准课文中的句子;

（3）让学生自己说说课文写了什么，作者要表达什么事情？通过这三个练习，不仅可以有效地了解学生的自学情况，同时还可以落实新课程改革的要求。

3.由于高年级的学生已经具备了一定思维能力，因此教师在教学中一定要积极培养学生的质疑能力，虽然学生的质疑能力不是很强，但是教师可以帮助学生对相应的知识进行有效的梳理，以此来引导学生质疑问题，在这个过程中教师一定要让学生感受到自己才是课堂学习的主人，而教师只是充当引导者的身份。因此，笔者在这个过程中设计了以下两个问题：

（1）学生质疑交流：在自学时一旦遇到感兴趣或不懂的问题时，要多和小组成员进行有效的沟通和交流;

（2）对学生的质疑进行梳理，确定并出示本课的学习目标;

（3）对整篇课文进行整体感知，理解课题中的“美丽”表现在文中的哪些方面。

4.语文新课程改革中明确指出：“教师在教学中一定要积极应用小组合作教学方法来解决阅读中出现的问题，但是在这个过程中教师一定要避免出现集体讨论来代替个人阅读情况。”为了新课改这一理念能够得到有效的落实，笔者在教学第一个板块的时候就对学生的独立阅读进行了细致的指导，并督促落实。对此，本环节主要是在学生充分自学的基础上进行有效的设计。学生在小组合作学习中，可以对学习内容有一个初步的了解，这样一来每个组员都会积极主动地发言，以此达到小组学习的目的。为此，笔者提出了一个问题：课题中的“美丽”表现在课文的哪些方面？用红笔画出有关语句，并用自己的话加以概括，然后让学生进行独立思考，随后再开展小组合作。

5.在小組合作教学中，小组代表要对学习内容进行汇报交流，这种汇报可以将小组合作学习的成果展示出来使学生个体所获取的独特体验和多元的感受得以发表，同时还可以将课文所承载的信息变得最大化，有效提高学生的学习兴趣，让学生可以将更多的注意力和精力投入文本研究当中。同时，教师在设计这个环节中，还要注意培养学生的表达能力、倾听评价的能力，这些都可以体现教师引“导”的作用。我们通过以上的汇报可以看出，学生可以总结和找出体现居里夫人执着追求、献身科学事业等高洁品质。

6.在这篇文章中作者运用了大量的修辞手法，同时在表达上也具有极强的特色，这些对提高学生的语文知识积累具有积极的作用。因此，在学生品味完居里夫人的“美丽”后，学生就会觉得这种美带有一定的震撼，这样教师就可以引导学生对这篇文章进行背诵。学生在背诵的时候就会更加积极，并在此基础上将这份美丽珍藏在自己的心中。

板块三：梳理要点，实现读写结合的学习

1.虽然六年级学生处在高年级，但是他们在修辞手法上的应用还是很弱的，而本文中应用了多种修辞手法，其中还涉及倒叙、前后照应等具有特色的表达方式，对此笔者让学生主动发现和领悟这些写法，这样可以有效加深学生对这些表达方式的感悟。

2.在认识具体事实说明道理的写作教学中，笔者首先告知学生什么是具体事实说明道理的写作方法，然后带领学生一起寻找和概括作者想告诉人们的道理，以及他在这篇文章中举出了哪些具体例子并进行了说明，然后再根据观点引导学生感悟生活，为后面的写作铺垫。

3.在整个教学过程中教师一定要着重培养学生的听、说、读、写以及信息搜集能力，并且在教学中鼓励学生多读多写，改变以往机械式的教学模式，给学生充分的语文实践学习机会。设计教学内容时要根据课文特点对学生的读写能力进行培养，这样才能促使学生获得新的知识。比如可以结合课文内容设计一个专门的小练习活动，然后要求学生在进行仿照写作时，可以首先用倒叙的写法，然后在文章的结尾部分应用修辞手法，最后教师予以点评和总结。

综上所述，农村小学语文教师一定要认识到学生才是学习主体，在语文阅读教学中采取有效的教学手段提高学生的学习能力，使学生可以积极主动地参与课堂教学活动。同时还要教会学生如何在阅读中进行有效的感悟，这样对提高写作能力具有一定的积极作用。另外，教师在教学中还应该采取小组合作的教学方式进行教学，这种教学方式不仅可以促使学生对所学习的内容进行重点阅读，同时还可以强化学生的沟通和交流能力，引领学生“在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律”。除此之外需要注意的是，教师在应用“板块教学方式”的设计时，一定要遵循“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的理念，尽量在课堂上不要出现“一问一答”的情况，防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥，这样对提高学生的语文综合能力具有重要意义。

参考文献：

[1]管庆刚.“板块式”教学在农村小学语文高段阅读教学中的实践研究[D].云南师范大学，2015.

[2]余程程，余映潮.“板块式教学”思路在初中语文阅读教学中的应用研究[D].西华师范大学，2017.

[3]余映潮.“板块式”阅读教学思路例谈[J].中学语文（上旬·教学大参考），2016（2）：34-87.

[4]王宝安.“板块式思路”阅读教学设计的策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（10）：47-48.

作者简介：谢凤梅，女，出生于1969年2月，广东从化人，本科，中小学一级教师，研究方向为小学语文教学。