优化小学一年级数学教学的策略研究

陈玉燕

摘 要：一年级的孩子，刚从轻松自由的幼儿园来到小学，不但环境有了很大的改变，知识要求也有所增加，扮演的角色也改变了，真正成为一名小学生。上了小学，才可以说孩子们开始真正学知识了。上小学之前，孩子们对于数学这个概念是含糊的，在他们的记忆中数学或许就是简单的加减法计算；再加上一年级孩子活泼好动，缺乏自制力，这给老师在课堂教学增加了难度和挑战。作为一名数学教师，应该怎样对这群活泼好动的新生进行数学教学呢？

关键词：一年级；数学教学；策略

一年级学生无法直观理解：数学是什么，数学又与我们的生活有着什么直接联系呢？因此，在给一年级学生上数学课时，我们应注重理论联系生活实际，教学方式应变换多样，语言应生动有趣、通俗易懂，切勿直接给出抽象的概念，而只能通过具体的内容，说明在生活中处处存在数学知识。孩子们通过解决生活中的数学问题，才能进一步体会数学与我们的生活息息相关。

一、让学生成为学习的主动者

在数学学习过程中，我向学生强调课前预习的重要性。当然，学生不是形式上翻翻书就算预习了，我是有要求的，预习过程中学生要发现问题，并把自己的疑问记下来。第二天上新课前，我就要检查他们的预习工作，我先让学生积极发言，说一说自己昨晚在预习过程中发现了什么问题，希望这节课能帮你解答什么问题呢？我将具有代表性的问题写在黑板一角，这样我和学生就共同带着这些问题走进新课堂。带着问题去学习不但更加明确本节课的目标，还提高学生的学习效率和学习数学的积极性。这项工作坚持下来，的确在教学上起到事半功倍的效果。

二、让学生成为学习的探究者

一年级的学生活泼好动，注意力持续不久，仅凭老师一味讲，学生很快就感到无趣枯燥，容易导致学习积极性不高，听课效果差。注意力不能仅通过一种感官集中太久，而要通过多种感官，提高学生的课堂参与度。让学生亲自动手做一做、摆一摆、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪，通过多种教学活动，提高学生的课堂归属感，并让他们体验到动手操作的乐趣，这样学生学习积极性高了，教学效果也能得到顯著的提高。在教学设计中，我通常会根据教学内容，增加丰富的体验活动，让学生更好地发挥他们的探索精神，提升他们的动手能力。

三、让学生成为学习的评价者

在当前教育理念下，提倡评价主体的多元参与，从双边对话到多边互动式，不仅是老师单一评价学生，学生之间也可以相互评价。在我和孩子们的课堂上，我除了鼓励学生积极举手，大胆发言外，还特别注重培养学生认真倾听别人回答问题的习惯，学会评价别人回答的能力。我认为在学习中，只会解决问题还不够，还要会评价别人的方法。很多时候，解决问题的方法不是唯一的，我们需要选择最优最合理的结果作为最终答案。

课堂上，通过学生之间互相评价，能帮助学生更好地全面发展，认识自己，发现不足，拥有自信。我们教师只有走到学生中间，给予引导和鼓励，为学生构建一方和谐、融洽的真情空间，让他们在数学的王国中自由地遨游，互相学习。

四、让学生成为学习的合作者

作为新课堂的实施者，我们深刻体会到自主探究与合作交流是密不可分、相辅相成的，并且互为补充的。因此，在学习过程中不仅要进行个人竞争，还要注重培养学生的合作精神。将个人竞争扩大到小组竞争，多种竞争方式更有利于提高学生的自我约束能力，对维持课堂纪律很有效，进而提升学生的学习力、竞争力和创造力。

经过一年的实践证明，小组竞争对小学低年级教学的确效果明显。我将全班学生分成6组，在黑板留出一角作为小组评比栏，上课时，不论哪个同学在哪些方面表现好，都在他所在的组上画一面红旗；哪位同学经眼神提醒无效，则擦掉该组一面红旗。当然，也可以根据小组课后表现情况进行评比。人最怕慎独，一个人很难自制，但是在集体里就不一样了，因为有同伴监督，自然也会约束自己。在教学中采用小组竞争，就是要让孩子们为了荣誉而互相监督，互相约束。教室里就不止一个老师了，人人都是老师。

五、让学生成为学习的思考者

数学课堂教学就是实现由提出问题到解决问题的过程。爱因斯坦曾经说过：“提出问题往往比解决一个问题更重要。”数学真正组成部分是问题和解答，问题才是数学的心脏。一年级学生对数学语言的理解水平比较低，作为一名一年级数学老师，在预设问题中，要重视提问题的技巧。问题设计得好不好，关系到学生思考的方向。问题的设计要从学生学习数学的心理规律和已有的知识经验出发，问题应简洁明了，难易适中。你希望学生往哪个方向去思考得出结论，你的问题就应具有明确的方向性和指向性。

六、让学生做学习的爱好者

兴趣是最好的老师。课堂上适当运用游戏和活动，符合小学生好奇、好动、注意力集中短的心理特点，有利于培养学生对数学的爱好，调动学生学习的积极性。在教学设计中，我针对每节课的内容，有意识创设活跃的氛围和生动有趣的情境，编排有趣的游戏和数学故事吸引学生的兴趣，最大限度地发挥学生的身心潜能，使他们在玩的过程中爱上学习，高效掌握和巩固所学知识；同时渗透思想教育，培养良好的学习习惯、优良的心理素质，而且在游戏中学习，学生学而不厌，得到了事半功倍的效果。

参考文献：

[1]闫淑萍.小学一年级数学的激趣方法[J].学周刊，2017（1）：53-54.

[2]王光明，范文贵.新版课程标准解析与教学指导：小学数学[M].北京：北京师范大学出版社，2012-07.

编辑 鲁翠红