语文学习之成功体验

顾晓慧

摘 要：每一个学生都渴望得到一定的认可，获得成功感。语文是生活的反映，而生活则是语文学习的广阔背景。要在语文学习和生活之间架起一道彩桥，让学生跨越时空，走向自然，走向社会，走向生活。

关键词：语文教学；课堂学习；课外学习；成功体验

新课程改革指出：让学生在语文学习中体验成功，感受快乐，激发他们的求知欲，重视语文的熏陶感染作用，并且尊重学生在学习过程中的独特体验。[1]这一理念清晰地告诉我们：语文教学具有很强的“体验性”，要从学生体验出发，面向全体学生，让每一个学生都能在语文学习中享受成功的喜悦。为了实现这一理念，我在教学中做了一些尝试：

一、引导学生在课堂学习中体验成功

1.在朗读训练中体验成功

心理学家盖兹曾说：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉；也没有什么东西比让每个学生都能体验到成功的喜悦，更能引发学生的求知欲望。”[2]在朗读教学中，教师要多让学生参与，让所有学生在不同层次中体验自己的成功，逐步发掘与培养孩子们的创造性阅读能力。

例如，在《小白兔和小灰兔》的学习中，我并不急于进入分析阶段，而是让学生从整体上感知这篇课文主要讲了一个什么故事，从课文内容和课文形式上整体把握，对这篇故事的主人公有个整体印象，在朗读中感受小白兔和小灰兔的不同之处，对故事的结果有独特的体验。

2.在对话交流中体验成功

每一个学生都渴望得到一定的认可，获得成功感。因此，教师只有蹲下来看儿童的世界，发自内心地欣赏学生的成长，学生才能在教师的赏识中拥有和体验到做人的尊严，享受到被人尊重的快乐。

在《小白兔和小灰兔》的识字教学中，我首先说：“这句话中有一个生字宝宝（出示字卡），谁来拼读？”孩子们都十分积极踊跃地来和这个字“打招呼”。当第一个孩子读正确的时候，我会及时告诉他：“你读准了前鼻音，真棒！”紧接着我抛出第二个问题：“这些人在做什么呀？”“翻土。”学生很快就告诉了我答案。接着，我又做出翻手的动作。“现在请看老师做动作，我这是在干什么？”“翻手。”学生的声音整齐而响亮，表情可爱而自信。我又趁热打铁，紧接着跟他们玩猜词语的游戏，孩子们争先恐后猜出了“翻土”“翻身”“翻跟头”“翻车”这些词语，整个过程一气呵成，孩子们不仅学到了知识，还体验到了成功的快乐。

3.在合作探究中体验成功

新课标要求课堂注重活动体验，给予学生一定的自由，从而使课堂成为学生舒展灵性的空间。我们应该树立大语文观，让学生在语文学习中受到熏陶感染，在与老师、同学的合作学习中体验成功，享受学习语文的快乐。

在《小白兔和小灰兔》的故事中，两只兔子对老山羊的赠与有不同的回答。通过我扮演老山羊、女生扮演小白兔、男生扮演小白兔的师生合作朗读形式，学生对课文的阅读表现出了强烈的兴趣。在合作朗读的时候，我引导他们通过“谢谢”“请”“您”等字词，体会兔子们的礼貌。在实际体验中，孩子们总能很准确地找到正确的答案，体会到成功的快乐，学习的积极性也大为提高。

二、引导学生在课外学习中体验成功

1.在课外活动中体验成功

常言道“天地大课堂”。将孩子们的学习融入与大自然的亲密接触中，让孩子们走进自然，用心去感受，要比把学生关在教室里，仅靠教师费尽口舌讲解来得快乐、轻松、高效。

《小白兔和小灰兔》是一篇童话故事，它巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中。通过在课堂上的体验，孩子们对于劳动的重要性已经有了一定的认知。课后，我又布置学生回去做一件家务，并且要坚持做好这件家务，再通过后续的交流，一方面让孩子体验父母做家务时的辛苦，另一方面让他们明白作为家庭中的一员，只有对这个家庭有所贡献，才能让自己的家变得更加美好。

2.在课外阅读中体验成功

开展课外阅读是新课标的呼唤，新课标对小学生课外阅读量有明确的要求。因此，必须带领学生进行大量的课外阅读。在学习《小白兔和小灰兔》之后，我会布置孩子们阅读《格林童话》里的一篇故事——《懒惰的纺织夫人》，结合他们在家里做的家务来体验勤劳和懒惰带来的两种结果，在总结的时候，我让学生展示自己通过课外阅读所获得的新信息，并给予其积极的评价，学生就能从中看到自己的进步，获得成功的快感。

3.在课外实践中体验成功

语文课外实践即小小课堂与大生活相结合。它能够培养学生观察生活、关注社会的习惯和能力，幫助学生用敏锐的眼睛捕捉灵动的信息，从而填补课堂的空白。

学了《小白兔和小灰兔》后，我支持学生养一只小兔子，观察它的生活习性，体现课本内容的生活化。当学生看到自己亲手喂养的小白兔渐渐长大时，那种成功的喜悦简直无法形容。再比如学了《小壁虎借尾巴》后，我让学生通过查阅资料或访问亲友，搞清松鼠、啄木鸟、袋鼠、狗等其他动物的尾巴的作用。在这个过程中，学生会调动多种感官，以积极的心态关注生活，参与交际，积极合作。这比空洞的说教、单纯的反复训练效果更好。

总之，学生感兴趣的课堂就是成功的课堂，学生积极行动的实践就是成功的实践，因为他们在这一系列的过程中都有了成功的独特体验。只要老师多鼓励、多引导、多创新，改变教学方式，积极帮助学生处理学习过程中的困难，减少他们的挫败感，他们一定会在一次次成功的体验中获得更大的进步。

参考文献：

[1]张清道.快乐教学法在语文课堂中的运用[J].语文学刊，2011（16）.

[2]邹燕.细节，让语文课堂焕发新的生命力[J].中华活页文选（教师版），2013（10）.

编辑 杜元元