感悟文本心随文动

吕枫晨

阅读能够培养学生的阅读能力，更能丰富人的心灵，尤其对于各方面处于成长期的小学生而言，培养阅读兴趣更是受益终生。那么，我们如何培养学生的阅读兴趣呢，下面结合笔者的教学经验来谈谈。

一、启发想象 入情入境

在阅读教学中，让学生凭借教材进行想象，有助于学生入情入境，加深对课文的理解，在理解课文中发展想象，再通过想象进一步理解课文。引发想象，可在理解课文词句时进行。如，《丰碑》一课，在讲读到课文的第十三自然段，引导学生理解“丰碑”一词时，教师让学生说出了这个词的本义后，又进一步问：“如果让你为这座‘丰碑刻上一段碑文，你会写些什么？”学生纷纷回答，有的说：“我会写上‘军需处长永垂不朽！”有的说：“毫不利己，专门利人！”有的说：“您把死留给自己，把温暖送给别人！”有的说：“您和日月同光，您与雪山长存！”孩子们说得多好啊！在教师的启发下，他们展开了想象，进行了创造性思维。引发想象，还可在文章“空白”处进行。所谓“空白”，就是故事可能发生的情节、细节和结局等。如教学《荷花》一课，根据第四自然段的最后两句：“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”读着这么优美的句子，教师不妨让学生将自己想象成一朵荷花，去聽听蜻蜓和小鱼会对自己说些什么。此外，让学生根据有关描述进行即兴表演或绘画、将古诗改写成短文等，这些都不失为拓宽学生视野、培养学生想象力的好方法。

二、切换角色 设身处地

在我们的阅读教学中，让孩子们运用从文中学到的某种语言形式，通过切换角色、转换问题进行小练笔，也能收到回眸一笑百媚生的效果，能使我们的教学更有情趣，为我们的课堂增色不少。

在一些课文的教学中，我们可以把它里面的人称加以转变，如将第三人称转换为第一人称。如我在教学《第八次》一课时，我问孩子们：蜘蛛一次又一次地结网，终于在第八次结成了一张网，如果你是布鲁斯王子，看到了这样的情景，你会怎么想？怎么说？让我们一起看看孩子们在切换角色之后的内心体验：

布鲁斯王子心想：多么令人敬佩啊！小小的一只蜘蛛居然能够一次又一次地战胜困难，真了不起！

布鲁斯王子自言自语道：“虽然蜘蛛结了七次网都失败了，可它毫不放弃，直到第八次才获得了成功。我作为一个王子，难道还不如一只蜘蛛吗？我也要干第八次！”

从上述片段中，我们不难发现，通过切换角色，蜘蛛这种坚持不懈、永不放弃的精神不仅感动了布鲁斯王子，还深深地打动了孩子们的心，以至于他们的发言是如此的振聋发聩、精彩至极！

另外，在教学《航天飞机》一文时，我让孩子们用自述的方式来介绍航天飞机的特点和作用。这样一来，不仅激发了孩子们的兴趣，使科普说明文变得更加有趣味，而且提高了他们的写作能力。在教学《“东方之珠”》中，我让孩子们切换角色，把自己当成是其中的一名游客，当看到浪平沙细、阳光和煦的浅水湾和举世闻名的海洋公园以及人流如潮、热闹繁华的铜锣湾时，说说自己当时的内心感受。孩子们不仅身临其境地感受到了香港这颗“东方之珠”的无比璀璨，而且激发了学生对香港这颗“明珠”的赞美与热爱之情。

三、小组合作 思维碰撞

课堂教学过程，其实就是不断发现问题、分析问题、解决问题的过程。只有发现问题才能促进教师教学理念的更新，促进教师教学方法的改进，只有发现问题才能使学生在不断求索中得以发展。在大胆的质疑中学生发现问题，激发学生探索问题的兴趣和能力，从而有效地战胜“疑点”，还学生更深层次的认识和理解。

以《虎门销烟》为例，在教学到“一侧坐的是文武官员，另一侧是外国商人。”这句时，我引导学生针对这句话展开质疑，有位学生大胆质疑，提出了这样一个问题：为什么邀请外国商人来观看虎门销烟呢？我对这位学生的提问做出了中肯的评价：这位同学提出的问题很值得我们去思考，你能不能结合销毁鸦片的原因来谈谈自己的理解呢？

学生结合对课文的理解和课前学习的资料进行大胆探索和思考，学生回答时一下子联系到了“我们中国人是不可欺侮的”，加深了对课文主旨的认识和理解。在教学《虎门销烟》第二小节的时候，我引导学生围绕“另一侧坐的是外国商人”展开质疑。学生就会在老师的引导下，主动大胆地展开质疑，思路一下子打开了，学习热情一下子提高了，在不断的思索中想到为什么请外国商人来观看虎门销烟的问题。有了问题又激发起了学生不断探索问题的激情，使得学生在不断地思维碰撞中擦出智慧的火花，主动地展现自己的思考成果，在不断交流中，深化了对课文主旨的理解。

“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”只有我们在阅读教学中恰当把握时机，捕捉课文中的训练点，营造自由的想象氛围，打开学生思维的闸门，学生才能更投入地进行学习。总而言之，教学的目的是促进学生的发展，学生是课堂的主体，教师是学生学习的引导者和参与者，在教学过程中，教师应充分尊重学生的主体意识，创设宽松、民主、探究的学习氛围，实现灵动课堂。

参考文献：

[1]刘晓军.关于“小学语文趣味阅读教学”的思考[J].小学语文教学，2012（12）.

[2]寇晓静.小学语文阅读趣味教学之我见[J].新课程，2014（10）.

编辑 杜元元