竞赛法在提高小学生识字兴趣中的应用

程影

摘要：随着新课程改革的不断深化，当前教育对小学生的识字教学提出了更高的要求。而如何提高学生的识字兴趣，调动学生的主观能动性更是成为了诸多一线教师的研究重点。因此，从了解学生情况，明确竞赛性质;依据识字内容，设计竞赛方式;重视学生差异，划分规则要求三方面对竞赛法在提高小学生识字兴趣中的应用展开了探讨，以期达到抛砖引玉的效果。

关键词：小学语文;竞赛法;识字兴趣

众所周知，小学语文作为小学阶段的主要学科，对小学生语文学习兴趣的培养和语文素养的提升具有重要作用。小学阶段的学生识字量大，要想提高小学生的语文学习效率，就应重视对学生识字兴趣的激发，从而为学生的识字学习打下坚实的基础。为此，作为当代教师，更应该在遵循学生基本学习规律和认知特点的基础上，选择有利于激发学生学习欲望的竞赛法，在根本上激起学生的求胜心，进而提高教学质量。以下便是笔者对此的一些看法与实践。

一、了解学生情况，明确竞赛性质

在小学语文教学中，竞赛法的应用主要服务于学生，而竞赛内容的选择和设计也需要根据学生的具体情况来确定，如此才能使竞赛更契合学生的兴趣点，才能在最大程度上提高小学生的识字兴趣，从而为识字教学质量的提高打好基础。显然，学生之间的差异性决定了学生的兴趣爱好和学习能力都会具有很大的不同，所以教师可以利用有效的沟通与交流来尝试了解学生的情况，进一步明确竞赛的性质，进而在契合学生兴趣需求的基础上提高学生的兴趣。

例如，为了明确竞赛的性质，提高小学生的识字兴趣，我非常重视对学生基本情况的了解。因此，我利用与学生的交流以及与家长的沟通为学生准备了一份档案，档案内容涉及了学生的诸多情况，依照这份档案，我在教学生认识“口耳目”这一内容中的生字时，便选择了朗读比赛这一方式，也就是先利用范读帮助学生认识这些生字，随后要求学生进行朗读，比一比谁读得又快又准确。显然，这一竞赛活动的安排，迅速将学生的注意力转移到了对生字的识读中，并使学生在比拼的过程中对识字产生兴趣，进而促进识字教学质量的提高。

二、依据识字内容，设计竞赛方式

竞赛方式的确定不仅仅要以学生的具体情况为基础，更要与识字的内容相对接，要明确教学的根本在于提高学生的综合能力与素质。同时，有效的竞赛方式的设计能够将学生置于识字教学情境之中，使学生在潜移默化中通过竞赛提高识字的兴趣和积极性，进而掌握语文识字技巧，提高语文识字学习效率。所以，在小学语文识字教学中，教师应该尽可能地将识字内容与竞赛方式结合起来，要尽可能地保证竞赛方式符合识字内容的教学，以发挥出竞赛法在识字教学中的优势。

例如，在学习《夏夜多美》时，为了使学生能够识记“莲”“哭”“根”等生词，我首先对这些生字进行了观察，最终为学生设计了一个与其相关的竞赛方式。因此，上课后，我首先将学生进行了分组，随后要求学生以小组为单位讨论自己所认识的夏夜是怎样的。在学生进入这一情境之中后，我随即将他们带入到了课文之中，并要求他们将自己不懂的生字划出来，在小组内部寻求解决，比一比哪一组的效率最高。显然，这一竞赛的方式不仅能够提高小学生合作解决问题的意识，还能在最大程度上激发学生的责任意识，提高学生的识字兴趣，使学生全身心地融入识字学习之中。

三、重視学生差异，划分规则要求

不同阶段的学生在识字学习兴趣和识字水平上存在较大的差异，所以教师应该重视学生之间的诸多差异，并以此来划分规则要求，从根本上提高竞赛法的适用范围和运用效果。为此，针对小学阶段的学生，教师应该对竞赛的规则进行一定的简化，从而在降低难度的基础上使学生全身心地投入到竞赛之中，进而提高小学生的识字兴趣和水平，促进小学生的全面发展。

例如，在学习“坐井观天”时，为了使学生能够识记这篇寓言中涉及的生字，我根据学生的阶段性差异提前为学生准备了一些小青蛙和小鸟的头饰，并选用了“角色再现”的竞赛方式，也就是将学生分为四人小组，两人分角色朗读课文，两人根据朗读内容进行表演，比一比哪一组的完成率和正确率最高，并给予了学生五分钟的准备时间。这一竞赛方式的难度不大，极适合小学阶段的学生进行开展。从最终的结果来看，学生对课文生字以及内容的兴趣确实获得了提升，并通过竞赛将自己小组的能力充分展示了出来，这对学生收获自信心、提高识字效率具有重要作用。

总之，竞赛法的应用对小学生识字兴趣的提高具有积极的促进作用，它能够在一定程度上激发学生的好胜心，将学生的注意力集中到识字中。因此，作为当代教师，更应该在不断提高自身综合能力的基础上重视对竞赛法的应用，以切实提高识字教学质量。

参考文献：

[1]孙巧贤.灵动的识字教学：第二届全国小学“语文主题学习”课堂教学竞赛观感[J].江西教育，2017（14）.

[2]夏丹丹.浅谈小学识字竞赛式教学[A].教育教学研究：教育理论研究（2018年版第一辑）[C]，2018.

誗编辑刘晓宇