浅析故事化教学法在小学语文教学中的应用

张松岩

摘要：常言道：“兴趣是最好的老师。”小学语文教師的首要教学目标就是启发学生学习语文的兴趣。小学生年龄较小，缺乏学习的耐心，针对小学生的这些心理特点，建议教师在语文课堂教学中，引入故事教学法。小学生都喜欢听故事，小学语文教师可以把小故事贯穿在课堂教学中，在有限的时间内，激发学生学习的兴趣，让学生在课堂上紧跟教师的教学思路，跟着故事情节积极思考问题，提高语文教学效果。

关键词：故事教学法;小学语文;课堂教学

目前小学语文教师常用的故事化教学法，就是结合课文内容选取一些小学生耳熟能详的故事，再把小故事穿插到语文课堂教学中。故事化教学法和语文课本内容结合以后，不仅可以增加语文课堂的趣味性，激发学生参与课堂教学的热情，还可以让小学生在语文课堂“坐得住”“听得进”“记得牢”，从整体上提升语文教学效果。笔者作为小学语文教师，结合自己多年的教学经验，对推进故事化教学法在小学语文教学中的应用提出了几点建议。

一、引用故事来做开课导言

精彩的开课导言可以帮助教师在一开始就抓住学生的眼球，吸引他们的注意力，促进语文教学的顺利开展。教师可以用小故事把课前导言精彩化，把课文内容用精炼的小故事展现出来，帮助学生快速掌握课文的主旨。故事化教学法可以转变学生对语文教学的印象，在轻松幽默的氛围中快乐地学习语文，帮助学生准确掌握课文主旨，提升学生的语文学习能力。

例如，在讲解《植物妈妈有办法》这篇课文时，教师可通过讲述小学生耳熟能详的“小蝌蚪找妈妈”的故事，结合故事情节，自然而然地引出本堂课的教学内容。教师可以针对小蝌蚪找妈妈的情节，引导学生思考小蝌蚪为什么没有和妈妈在一起？小蝌蚪是如何找妈妈的？教师通过故事化教学法，引出植物妈妈传播种子的方法，让学生学习蒲公英妈妈的“降落伞”、苍耳妈妈的“铠甲”，让学生领略大自然的奥秘，鼓励学生亲近大自然，学会和大自然和谐相处。运用故事化教学法做开课导言，可以帮助教师在课程一开始就吸引学生的注意力，让学生专心致志地听讲，加深对语文知识的理解，提升小学语文教学效果。

二、课堂教学中贯穿故事教学法

小学生天性活泼好动，如果还是采取传统的语文教学方法，一味地对学生进行填鸭式教学，那么学生在课堂上就很容易走神，降低课堂教学效果。为了改变这一现状，语文教师应该在课堂教学过程中穿插故事，吸引学生的注意力，保持学生的学习热情。通过戏剧化的故事情节，可以帮助学生在脑海中刻画主人公形象，深刻领会文章主旨，体会作者的思想情感，同时还可以提高语文学习质量。学生通过结合故事来学习课文，可以深入学习课文的表达手法，学会“言之有序”“言之有理”，提升学生的整体核心素养，从根本上提升小学语文教学效率。

例如，在讲解课文《草船借箭》时，教师可以在讲课过程中，穿插小故事“赤壁之战”，讲述诸葛亮在“赤壁之战”中以少胜多、以弱胜强、大败曹操的故事，刻画诸葛亮神机妙算的形象。然后再结合本课进行教学，帮助学生更准确地理解课文内容，刻画诸葛亮神机妙算、有胆有识、足智多谋、运筹帷幄的形象，让学生准确理解“三国鼎立”的政治背景，引导学生学会复述课文内容，准确理解成语“草船借箭”的含义。建议教师在语文教学中，尤其在讲解有关历史内容的课文时，结合故事化教学法，帮助学生更好地理解中华文化的博大精深，通过故事情节让学生感同身受，提升语文教学质量。

三、教学中要引导学生多读、多讲故事

传统的语文教学方式受应试教育的影响，一般把教师作为教学的主体，师生之间的互动不强，培养的主要是学生的识记能力和写作能力，忽略了学生综合能力的培养。小学阶段的语文教学要把听、说、读、写结合起来，培养小学生的表达能力，引导学生学会表达自己的真情实感。教师应该以身作则，在课堂上穿插故事化教学，激发学生对故事化教学的兴趣，带领学生在课上课下多阅读一些故事，提升学生的语言表达能力。增加学生的阅读课时，让学生积累一些富有哲理的、积极向上的好故事，让学生之间学会分享故事，交流学习的心得。教师可以引导学生通过阅读故事，掌握一些阅读和写作的技巧，并鼓励学生自己写一些小故事，在班级内进行分享，让学生通过“读”和“写”，勇敢地表达自己，提升他们的语文素养。

四、结束语

总而言之，在小学语文教学中开展故事化教学，无论对学生发展还是对小学语文教育的发展都具有深远的影响。所以笔者建议在小学语文教学中，积极运用故事化教学法，把故事和课文内容结合起来，增加语文课堂的趣味性，激发小学生的主观能动性，让鲜活生动的故事来点燃学生的学习激情。任何教学方式的创新都需要一个过程，需要教师提高责任感，深化教育改革的意识，全面提升小学语文教学效果。

参考文献：

[1]钟惠萍.小学语文故事教学法的应用[J].现代阅读（教育版），2013（1）.

[2]刘松.故事教学在小学语文教学中的运用[J].教师博览（科研版），2015（10）.

誗编辑刘晓宇