浅谈小学体育乒乓球校本课程的实施

陆乐

摘 要：随着乒乓球校本课程在我校的不断推进，我校通过体育课、课间活动、乒乓社团活动等形式，發掘了学生的运动潜能，促进了学生个性的和谐发展。着眼于小学生“创新能力的培养”，从创新意识的激发、新颖的教学方式的运用及积极的科学评价三方面对乒乓球校本课程的实施进行了探讨。

关键词：小学乒乓球教学；创新能力；趣味教学；科学评价

学生从小学习乒乓球，可以进一步提高其乒乓球技能和身体素质，培养学生实践能力、创新精神、合作精神和终身体育意识。乒乓球教学所蕴含的这些积极教育价值也正是校本课程所追求的。那么如何有效实施乒乓球校本课程呢？

一、激发学生主体性，唤醒学生创新意识

《义务教育体育与健康课程标准》指出：“教学内容的选择和设计应以学生喜闻乐见的运动项目为重点，激发与培养学生的运动兴趣，调动学生学习的积极性。”由于乒乓球运动具有趣味性、竞争性等特点，所以大部分同学都爱打乒乓球。因此，在乒乓球校本课程实施过程中，教师更应以新颖的教学内容激发学生对乒乓球的兴趣，使学生不断获得新知识，从而激发学生的创新意识。

例如，我在乒乓课上采用“钻山洞”的游戏让学生练习步伐。我将规则和注意事项进行讲解后，就要求大家按这个规则进行小组的练习。但过一会就传出同学们的吵闹声，我走过去了解情况才发现这个小组有的同学并没有按照我的要求进行游戏，导致整个小组的游戏都无法继续下去。我进一步了解情况才明白所有的问题都出在两个孩子身上，我问他们为什么不按照我的要求去做？孩子回答：“老师，你那个不好玩，我发明了新的‘钻山洞的方法。”两个小家伙很开心地将自己的成果展示出来。我发现他们的这个方式的确比我的那个好玩，我在全班的面前表扬了他们，看着孩子渴望的眼神，我决定让各个小组合作探究“钻山洞”的方法，并对创造出的“钻山洞”的方法进行展示。不知不觉中，更多的乒乓球步伐被孩子们发现了，同学们很兴奋，整个课堂都很活跃。

再如，在学习颠球时，乒乓球时常会掉在地上，于是学生把大部分时间花在了捡球上，一节课下来，孩子非但没练习到颠球这一基本的技能，反而是满场跑着去捡球，个个都汗流浃背，课堂效率极低。于是我让孩子们分组想一想，如何能减少捡球的次数，有的小组认为可以颠得低一点，这样就不容易掉球；有的小组认为可以按照小组练习，一人练习时，其余两人捡球，然后再交换，这样每人颠球的时间可以长一点；有的孩子则想出根绳子，这样球就不会滚得很远，就不用到处去捡球。后来我们将孩子的这一创新之举改良为在乒乓球上系根长长的皮筋，这样球就不会滚得很远且球的高度也有了一定的限制。这个方法后来在全校全面推广，每人制作了一个绳球，体育活动时，小组可以开展乒乓球颠球游戏。

二、运用新颖的教学方式，培养学生创新能力

每个学生都有创造欲望，创新教育就是使每个学生都能意识到自己的创造能力，并在创造活动中感受到创造的愉快和欢乐。[1]认识到这一点，在乒乓教学中，我们就要想方设法为学生安排“创造”的机会，并使各类学生都能体验到成功的愉悦。

例如，在二年级的乒乓教学中，根据低年级孩子的特点，我将现在最流行的“喜羊羊”“灰太狼”的元素加入课堂中，每个同学都是青青草原上的一只小羊，而为了抵抗“灰太狼”对羊村的攻击，每个小羊都要努力学习推球对抗“灰太狼”，一个小小的情景将这节课的主题内容很好地体现出来了。“小羊们”尽情地展示自己的推球本领，保卫着自己的家园，将课堂推到一个高潮。而在高年级的正手攻球的教学中，我利用学生对奥特曼动画片的喜爱，设计了奥特曼打怪兽的情景，每个奥特曼都要认真模仿练习正手攻球的方法才能打败老师这只怪兽，学生十分喜欢，认真练习，效果非常好。有的学生在小组练习时，想到了奥特曼用正手攻，怪兽用反手推的方法，互相呼应，孩子们的创造让对攻练习变得不再枯燥。

这样的情景式教学，使学生在现实和生活场景中，主动参与到体育活动中去，并获得了主动发展，培养了他们的思考、想象和创新能力。这样既提高了学生参加体育活动的兴趣，也达到了乒乓教学的目的。

三、科学评价，促进创新能力的长远发展

新课程改革包括很多方面的改革，评价改革是课程改革的重要内容。每一个个体都在不断发展，所以我们应该倡导发展性评价，突出评价促进发展的功能。保护学生的自尊心、自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要，注重发展和变化的过程。评价既要融入学生的学习过程，又要贯穿教学的全过程，这就不只涉及学生与教师。为了营造开放和宽松的评价氛围，需要学生、同伴、教师、家长共同关注并参与评价，实现评价主体的多元化。

培养学生的开拓精神和创新能力，是21世纪培养人才的需要，同时也是每一位体育教育工作者责无旁贷的历史使命。乒乓球课程不仅要面向全体学生，培养他们的意志品质、坚强毅力和拼搏精神，更要注重培养学生的创新意识，开启学生的创新思维，培养学生的创新能力，使他们成为一个全面发展的人才。

参考文献：

[1]张宏泰.小学生的生理心理特点与体育教学[J].学校教育，2005（1）.

[2]石泰龙.浅谈小学生创新思维的培养[J].贵州民族报，2010（9）.

[3]张小颖.浅谈体育课学生创新思维的有效的途径[J].浙江教育，2004（12）.