知识可视化在小学语文教学中的应用探析

朱静

摘 要：小学语文是一门基础性极强的学科，又处于基础教育的基础阶段，所以对于小学生日后的学习、成长、发展、成才来说都很重要。小学生的年龄较小，身心发育都还未成熟，思维和意识水平都不高，还是以显性思维为主，直观性、形象性的知识学习比较快，这种状况影响了小学语文中那些抽象性的、逻辑性的、需要隐性思维的知识学习。对知识可视化在小学语文教学中的应用进行简要探究。

关键词：知识可视化；小学语文；策略

知识可视化，是指可以用构建、传达和表示复杂知识的图形图像手段，除了传达事实信息之外，知识可视化的目标还在于传输人类的知识，并帮助他人正确地重构、记忆和应用知识。知识本身就具有极强的抽象性，在传统的小学语文教学中，应试教育对小学语文教师的影响太过深远，导致小学语文教师不能采取更加符合小学生心理、思维发展的有效的教学模式和教学方法，而对小学生进行简单、粗暴的填鸭式教学，进行单纯的讲解，这样就加大了知识的抽象性，而小学生的抽象思维和逻辑思维本身发展就不充分，導致小学语文教学的效率提升缓慢。知识可视化，可以把抽象的知识形象化，把微观的学习内容直观化，直接针对小学生的身心发展规律，从小学生的学习兴趣和学习特点入手，为提高小学语文教学效果提供了强有力的保证。

一、思维导图在小学语文教学中的应用

思维导图又名心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具。它可以运用图文并茂的技巧，把与主题词相关的事物和关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，通过记忆、阅读、思维的规律，协助学习者更加全面、准确、深入地把握学习内容，提高学习效率。因为小学生的抽象思维能力比较弱，所以运用思维导图开展教学是一种极其切合小学生发展实际的教学方法。例如，在苏教版小学语文《燕子》一文的教学中，这节课需要小学生通过对课文的阅读与理解，寻找到燕子的特征，学习对燕子的外形以及动作进行描写的方法，感受燕子的活泼可爱，感受春天生命的气息，从而激发学生对大自然的热爱。在教学过程中，教师就首先在黑板上写出了“燕子”这一主题词，指导小学生对课文进行了整体的阅读与感知，要求学生在阅读过程中寻找和燕子相关的其他关键词。经过阅读和探究，小学生找到了燕子是在春天才会来的，燕子的外形漂亮，飞行的时候动作很美，还会站在电线上歇息等等，于是教师就在主题词“燕子”周围延伸出了“春天”“外形”“飞行”“歇息”等一级关键词。然后再让小学生以学习小组为单位开展深入探究，在对文章进行更加细致的研读基础上，充分发挥自己的联想和想象，找到和几个一级关键词相联系的内容。小学生进行了极其热烈的探究，很快就找到了大量的二级关键词。例如在“春天”中，延伸出了“微风”“毛毛细雨”“柔柳”“青草”“绿芽”“花朵”“冰融化”“放风筝”“暖和”等；在“外形”中延伸出了“羽毛”“翅膀”“尾巴”等；在“飞行”中延伸出了“天空”“横掠”等；在“歇息”中延伸出了“五线谱”“赞歌”等。运用思维导图开展小学语文教学，把所有的知识以图案的形式展现出来，不仅让小学生对文章内容有了更深入的理解，同时有效发展了小学生的创新思维。

二、多媒体设备在小学语文教学中的应用

随着科学技术的发展，越来越多的现代化教学设备开始应用到小学语文教学中，例如投影仪、电子白板、交互式电子白板等。教师利用这些多媒体设备开展小学语文教学，可以把抽象的知识以图片、动画、视频的形式展现出来，不仅使原本抽象的知识内容变得更加生动、形象，有利于小学生的理解与学习，还增强了小学生的学习兴趣，确保小学生的学习动力，有效提升了教学效果。例如，在苏教版四年级上册《九寨沟》一文的教学中，教师就从网络中选取了大量的以九寨沟优美景色为主题的图片，比如高耸的雪峰、清澈的湖泊、茂密的原始森林、高低错落的瀑布、体态粗壮的金丝猴、善于奔跑的羚羊、憨态可掬的大熊猫等等，给学生以更加直观形象的感受，同时再配以教师深情的课文朗读，让小学生把课文同眼前的美丽图片有机结合起来，给学生以身临其境的感觉，使得小学生对文章内容有了深入理解，提升了教学效率，激发了小学生对祖国大好河山的热爱之情。

总而言之，在小学语文教学中，教师可以充分运用知识可视化教学模式，突出教学知识的直观性、形象性，降低小学生在学习和理解中的难度，保证小学生对小学语文学科学习高度的积极性和主动性，为小学生学习其他学科、掌握其他技能奠定牢固的语言基础，促进小学生的全面发展，为小学生成长为祖国建设事业所需的人才提供更加强大的助力。

参考文献：

[1]杨俊珂，许艳丽，刘刚，等.知识可视化在小学语文教学中的应用分析[J].中小学电教，2012（Z1）：102-104.

[2]朱念杰，刘宁.知识可视化在小学语文教学中的应用探讨[J].科学大众（科学教育），2015（11）.