如何利用信息技术提高高效课堂的策略

巩海英

摘 要：互联网时代，信息化教育与小学课堂相结合势在必行，信息技术与数学教学相结合，能够为数学课堂的创新提供了技术支撑。但是，在实际应用过程中，效果并没有如预期的理想。初步分析了目前数学课堂与信息技术在实践整合过程中存在的若干问题，并整理出意见，希望能给同行以帮助，共同推进信息技术与小学数学课堂的结合。

关键词：信息技术；小学数学；高效课堂

国家教育部颁布的《义务教育数学课程标准（2011年版）》中就明确指出，数学课堂需要与当下的现代信息技术实现有效整合，通过使用信息技术这一教学手段，帮助学生克服数学学习困难，提高学生学习的积极性，使学生能够在轻松、愉快的氛围中感受数学的意义。

一、利用网络资源，做好课前准备

一堂40分钟的课程往往需要老师花费2倍甚至3倍的时间去准备，教师需要根据班级整体情况做好充分的备课准备，整体上把握课堂的进度，了解课堂的层次递进。互联网下的信息技术为教师提供了庞大的资源，教师可以随时利用网络找到各种典型案例、名师讲解、重难点分析等，寻找到最适合本班情况的例子、讲解方式等，提高课堂教学有效性。

例如，在讲解相遇的概念时，课本上往往把用a、b代替人物名称，脱离了相遇问题的现实情况。因此老师可以通过网络检索把相遇问题换成生活中能可能发生的实际情况，用班级学生的名字举例，或者用学生喜闻乐见的动画片中相遇情况作为例子，以更加生动、庞大的资源为课程预设做好准备工作，老师也能从课堂的效果中得到反馈信息，不断优化课程设计。

二、创设学习情境，吸引学生注意力

小学生尤其是低段小学生，注意力往往难以集中，总是容易被其他事情所吸引，加上小学数学较为抽象，不太容易被学生接受，导致学生对数学学习兴趣不高，产生学习困难等状况。因此，教师应该学会利用信息技术活跃学生思维，牢牢抓住学生的注意力，解决学习困难的状况。信息技术可以很好地将抽象的数学问题深入浅出，帮助学生理解。

在学习除法的运算的课程中，教师可以创设白雪公主与七个小矮人分西瓜的环境，假设他们现在拥有一个大西瓜，那么如何分配才会让他们都满意呢？有的学生会提议将西瓜平均分成8份，那么每个人都会得到一块西瓜。有的学生会说七个小矮人喜欢白雪公主，希望把好的东西都给他，因此将西瓜分成两块，一块给白雪公主，剩下的一块再平均分成七块给七个小矮人。还会有同学说把西瓜分成3分，白雪公主吃掉其中的一份，剩下两份由七个小矮人平均分配。类似的情境设计会是学生在瞬间激活课堂气氛，让学生充分发动大脑，思考问题的解决方案，提高了课堂的效率。

三、构建知识框架，提高学习效率

小学生年龄较小，习惯用形象思维进行思考，无法进行理性归纳，信息技术可以帮助老师将抽象化的数学符号、语言、运算过程转化为形象化，更具直观性的内容，使小学数学的知识体系不再是静态的理论知识，而是动态的，不断变化的，使知识点易于被学生接受。

例如，在“直线、射线、线段”时，为了让学生形象化地理解三者之间的区别，教师可以将孙悟空的金箍棒以动画的形式呈现在学生的眼前，当金箍棒被孙悟空拿在手里教训妖魔鬼怪时，金箍棒就是线段；如果孙悟空把金箍棒放在地面，另一端不断延长时，金箍棒就是射线；当孙悟空口中说着变变变，金箍棒随之不断边长，两端逐渐向两边延伸的时候，金箍棒就是直线。这一动态的过程与传统课堂在黑板上画出三条线，更有直观性，与孙悟空的形象相结合，也易于被学生接受，加深其印象。

四、布置弹性作业，巩固课堂学习效果

作业布置是检验学生学习效果的重要一环，同时达到巩固課堂效果的目的。目前网络上能够起到布置作业的APP有很多，如作业盒子、魔方格、速算盒子等，这些可以让学生在游戏中巩固课堂知识。学生可以根据自己的学习效果，选择题目的难易程度，让各类学生都能得到相应的锻炼。

如在速算盒子这个作业布置软件，老师可以根据课堂内容选择作业，学生回家利用掌上电脑、平板电脑或大屏手机即可进入作业页面，有题目难度设置，和完成时间设置，答完题目自动提交，网络批改，做到快速高效，也使老师摆脱了批改的难题。老师通过查看学生的正确率，可以清晰地了解学生对知识的掌握情况，对难点、易错点进行深入讲解。老师可以针对学习能力较强的学生布置一些拓展性的练习，针对学习能力较差的学生布置基础性的练习。分层次地布置作业让各类学生都得到了充分的锻炼，巩固了学习知识，还拓展了知识面，每个学生都获得了不同程度的提高。

自从教育部将信息技术引入到小学课程中，给小学教学方式、教学手段、教学设计等都带来了革命性的转变，因此，教师应该积极改变传统教学观念，响应时代的号召，积极探索如何利用信息技术构建小学数学高效课堂，学校也应该构建培训平台，提供资源支持，使小学教学课和信息技术更好地有机结合。

参考文献：

赵桂芹，王俊奇.信息技术与小学数学学科的整合[J].中国信息技术教育，2010（20）：83，85.

编辑 段丽君