新课标下农村小学的作文教学

黄晓霞

摘 要：作文是语文学科中表情达意的交际工具，立足农村，从重视学生的体验，加强语言训练，培养自改能力等方面入手，探讨农村小学作文教学的有效途径。

关键词：作文教学；主体体验；语言训练；自改能力

如何提高学生的语文素养，这是语文教学的主要任务。作文教学是促进学生语文素养形成和发展的重要形式。学生写作能力的高低，是衡量其语文素养高低的重要手段之一。可是现在农村的小学生，生活阅历少，知识面窄，活动受禁锢，很多学生不愿写作文、害怕作文。农村教师要直面现实，探索有效的作文教学途径，改变这种现状。结合我在农村小学作文教学中的思考与尝试，谈谈具体的做法：

一、重视主体体验，激活作文兴趣——让学生愿写作文

作文源于生活，源于生活的体验，要珍视个体在生活中的独特体验，使作文成为自我表达的需要，成为认识世界、认识自我的一种重要方式。小学语文老师要转变教学方法，开展有效的作文教学，让写作成为学生新鲜又快活的体验过程。

1.利用自然条件，积累作文素材，排难激趣

“巧妇难为无米之炊。”农村虽然到处是一幅幅美妙的风景画，可是农村孩子因为熟视无睹而无法入文。因此，在教学中，老师要注重引导学生仔细欣赏身边的花草树木，田园风光，小河流水，倾听鸟语虫鸣……真切地感受处处皆美景，处处都动人，养成留心观察的习惯，积累作文素材，消除作文难，无话可写的害怕心理。如《写家乡的一处景物》，老师可带学生按游览家乡美丽景色，有特色的民居，利用视频有目的地从景物的方位顺序，形、声、静、动等方面分层指导，让学生身临其境，降低写作难度，提高写作兴趣增加，写出来的作文像导游在解说呢。

2.创设生活情景，以趣激趣

作文教学是引导学生倾吐积蓄的过程。根据小学生的心理特征，创设生动、有趣的生活情境，一边指导观察，一边引导说话，说得更具体更切实。例如课堂上和学生表演课本剧、玩游戏，让学生在活动中细心观察，留意表演者的动作、语言、神态等，表演后让学生描述过程、回味精彩的场面，谈出自己的感受。学生看得津津有味，玩得兴趣盎然，自然就会说得具体清楚，写起来也情趣十足，乐在其中。

二、加强语言训练，提高语用能力——让学生会写作文

农村的孩子，除了上课之外，平时跟家长、亲友的交流基本是本地方言，教师要注重用规范的书面语去规范学生的口语，提高运用语言文字的能力，学生才能准确写出自己的生活体验。

1.以“读”为本，培养语感

“读”是阅读教学的重要环节。熟读才能加深对课文内容的理解，规范用语自然进入学生的心田。通过多形式反复的读书，能形成敏锐的语感，感受到规范用语的精妙，提高语文素养。

2.品词析句，训练语感

阅读教学通过推敲词句，品析文本，感悟用词的准确性，领会词语的意境，体验语句的情感，增强语感的灵敏度。例如教学《燕子》一文，通过课文原句“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成活泼机灵的小燕子。”与缩写的句子对比，“一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。”学生哑然失笑了：“这也可以凑成母鸡”“凑成鸭子”“没有写出燕子的特点”从而知道要抓住景物的特点来写。再次朗读起来，更加体会到准确用词的精妙之处了。

三、培养自改能力，指引努力方向——让学生勤写作文

《义务教育语文课程标准》明确指出：学生要“能独立修改自己的文章，结合所学的语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯，乐于相互展示评价写作成果”。因此，语文老师必须把评改作文的主动权还给学生，培养自改作文的能力。

1.指导自改作文，养成修改习惯

农村学生知识面窄，缺少文化熏陶，写错别字都是常见的现象，作文的毛病就不言而喻了。从三年级起步作文时，我就着手培养学生自己修改作文的能力，主要训练的步骤是：（1）教师示范评改。教师示范性修改与评价，演示给学生讨论分析，让学生获得评改的经验与方法。（2）学生自读自改。学生用评改的方法自己修改，反复朗读，尽量做到文从字顺。（3）学生互评互改。以四人小组为单位，互换角色修改习作，互相切磋，取长补短。（4）互相鉴赏，互谈收获。对比修改前后的文段，学生互相欣赏，找出精妙之处，说说自己在评改作文中的收获。学生通过对比自主的探索、动手、交流、体会到修改的妙处，会内化为自觉行为，落笔前能深入思考，成文时反复推敲，完稿后读上几遍，作文质量就明显提高了。

2.改变评价方式，指引习惯养成

作文的最终目的是“自我表达的需要”。只要能够文从字顺地写出个性体验，都可以给予表扬，把优点讲得明明白白，好在哪里，怎样好，既增学生的自信心，又是对全体同学努力方向的有效指引。例如对优美的、有个性特色的语言用红色划出，在讲台前朗读，学生就有了反复推敲，乐于写出优美句子的兴趣。例如我教三年级《写家乡的一处景物》时，小缘写家乡的小河，河水很清，“我坐在河边的石头上，河水照出我的影子，我一笑，河里的我也在笑。”三年级的孩子能写出这类优美温情的句子，源于平时的表扬激励指引了努力的方向。

“文章千古事。”探索高效的作文教学途径，是每位语文教师的追求。新课标下农村小学的作文教学，立足乡村，帮助学生养成留心观察，用心积累，勤于动笔，乐于交流的良好习惯，让生活实践，鄉土题材与阅读和写作知识紧密联系，培养语言文字的运用能力，是能达到理想的教学效果的。

参考文献：

陆艳明.农村小学作文教学现状及对策[J].学园，2013（15）.

编辑 马晓荣