小学低年级语文阅读教学中“主问题”的设计策略

赵赟伟

摘 要：阅读是语文学习的一种工具，那么能够利用好这项工具去提高语文成绩是关键。阅读不仅可以丰富学生的视野，还可以培养学生的情操，增加自身的文化内涵。如何让学生多读书，读好书则是教育工作者要研究的，如何才能提高学生阅读的效率也是需要教育工作者努力探索的，所以为了更好地教学，要将学生作为中心。为此，学校在教学方式上要格外用心。就小学低年级阅读教学中“主问题”的设计策略进行研究。

关键词：小学语文；阅读；教学方法；主问题思路

小学生处于一个思路活跃到稳定性不强的阶段，爱玩是小学生的天性，那么如何有质有量地完成语文的阅读就是教师应该考虑的问题，现在“主问题”策略的实施就可以很好地解决这个问题，这也是课程创新的一种表现形式，是现在教学中的必要环节。

一、在阅读中应用“主问题”策略的原因

小学生处于一种不稳定的阶段，不论是情绪上、心理上还是生活中，他们都比较喜欢自由，比如：学生在阅读时一定会遇到许多问题，这其中的原因包括学生自身存在一些局限性，例如年龄较小、学习能力不足，很难理解文章，在很多情况下很难达到有效的学习成果，所以会产生厌烦的心理，从而影响学习成绩。在阅读中，教师大都以“对话式”教学形式来进行，这种方法会压制学生的主导性和自主性，不利于学生思维的发散，所以要想解决这些问題，就要对教学方式进行改革，让学生进入到课程中去，才可以更好地学习。

二、”主问题”的内涵

主问题指的是语文中的核心价值，根据核心价值提炼出核心问题，在阅读中不是指找出主问题就可以，而是其他问题要以主问题为主，设计的有一定的坡度，由一些小问题引出主问题，从而更好地进行阅读与学习，将阅读的意义转化到学习过程中来，而不是一味地为了结果，更好地发挥学生的主观能动性。

三、“主问题”的教学策略的实施

1.让学生明确学习目标

小学生的学习还处于初级阶段，应该对他们的学习多上一点心，年龄小，理解能力也比较差，应该用比较通俗易懂的方式去对学生进行指导，而当下的教学目的不仅仅是教会学生知识，考一个好的成绩，其侧重点已经转化为更好地与人交流，促进学生全面发展。教师将班级进行综合性的分析后，学生进行讨论，相互交流，共同来制订这份奖罚分明的制度，不仅公平公正，而且自己亲自制定的会增加印象，更能提醒自己，会潜移默化地激励自己。例如：在锻炼阅读的速度时，就可以规定一定的时间，教师提出几个问题，还要给学生一些思考的时间，让他们有目的地去阅读，这样心中就会有一个方向，读起来也会变得有趣许多，看看有多少学生可以在规定时间内完成阅读。之后进行提问，让学生回答之前的问题，教师进行指导，因为是初次阅读，理解的可能不太准确，教室应该多多聆听，然后再进行总结和指导，这样以学生的“学”为中心，有目的的阅读，对于低年级的学生很有利，既可以增进师生之间的亲近感，也可以让学生体会到在阅读上学习的乐趣。

2.养成良好的阅读习惯

语文的学习不是一朝一夕就能提高的，需要长时间的积累和学习，那么阅读就是一种提高的学习工具，应该得到重视。而现在许多父母忙于工作，对于孩子的学习关心不够，学生缺乏管束，那么就会导致学生对阅读学习更加不上心，课前自己不主动预习文章，这样对于课堂上学习的知识不能很好的理解和吸收，不知道自己哪里没有掌握。尤其是低年级的小学生，自控能力比较差，这就需要老师进行督促，让小学生热爱上阅读，这样教师就可以和学生一起创造和谐的课堂。例如，在阅读《找春天》时，学生在课前预习充分，将自己不理解的内容进行重点标记，可以提出自己的问题，在课堂对于自己不理解的会重点进行听讲，主动举手发言，表达自己的看法，课后积极和同学交流自己眼中的春天是什么样子的，使“阅读”更加贴近生活，养成优秀阅读习惯。这也是实施“主问题”教学模式的原因。

3.发挥一加一大于二的作用

语文阅读可以说是语文学习上的延伸方式，对于文章的理解也是不相同的，教师可以进行小组学习，相互交流。例如：在小学语文课堂上，通过教师的引导，成绩靠前的同学与成绩不理想的学生结对子，形成一帮一的教学模式，这种模式的好处不仅仅体现在“一加一大于二”上，更体现在“一加一小于二”上。例如在阅读“吃水不忘挖井人”这篇文章时，每个人的理解，感悟都有所不同，同学甲按照自己的生活经验来理解这篇文章，而同学乙则是通过类似的文章来理解这篇文章，这并不能说明谁对谁错，各人有各人的理解，同学甲和同学乙可以在一起交流自己的想法和感悟，这样两个人就都有了两种想法，这在课堂的学习效率的提高上显示出“一加一大于二”的功效。与此同时，班级内的不同对子之间进行良性竞争，促使学生在竞争中学习。

小学语文是一切课程的基础，只有培养好的阅读理解能力，对于其他学科的学习才不会吃力，所以一定要重视起来。阅读上实施“主问题”策略，是以学生为中心，将现代技术与传统教学方式有机结合，可以培养小学生阅读能力，让他们树立正确的学习观。

参考文献：

[1]牛晓白.小学语文课程创新教学模式探索[J].中国信息技术教育，2015（7）：125-128.

[2]王珣.小学语文课程创新教学模式探究与实践[J].教育信息技术，2015（3）：265-269.

编辑 马晓荣