加强数学与生活的结合，提升小学数学教学效果

张伟

摘 要：数学生活化是新课程所倡导的基本理念之一，在小学数学教学中结合学生已有的生活经验、知识水平来设计生活化的课堂教学，一方面，有利于激发学生的学习兴趣；另一方面，便于把现实生活融入数学学习中，让学生在生活化的情境中体验知识，从而让学生更快地理解和掌握知识，并且提升运用数学知识去解决实际问题的能力。主要探讨了小学数学教学中与生活有机结合的几点策略。

关键词：小学数学；生活；素材

把生活融入小学数学教学中，一来是让数学能够更加贴近学生的生活，在熟悉的情境中更易激发学生的学习兴趣；二来运用数学知识解决实际生活中的问题，更能提升学生数学实际应用能力。生活与数学的有机结合，让数学课堂更富有生命力，它把学生从传统单一枯燥的学习方式中解脱出来，让学生更加深刻地认识到数学的应用价值和重要性。因此，在小学数学教学中教师应加强数学与生活的结合，提升小学数学教学效率。

一、课堂导入与生活结合

导入环节是课堂教学的第一环节，也是尤为重要的一个环节。对小学生来说，数学知识非常抽象，要想提高课堂教学效率，就必须要激发学生的学习兴趣，在课堂起始环节就能引起学生的注意，让学生怀着兴趣去学，更能提高课堂效率。在导入时结合学生熟悉的生活情景或是经验来引入知识，这样的学习环境有利于消除学生对抽象数学知识的畏难情绪，让学生敢于去探索学习。

如，“10以内加减法”教学时，课前让学生准备了“1元、5元、10元”的纸币和“5个1元硬币”，以生活中常见的“买东西情景”进行导入，先让学生观察和熟悉面额，然后提出问题：“现在小明需要买一支1元的笔和一本5元的书，需要带几元人民币？如果小明拿10元去买，需要找回几元？”这是生活中常见的情景，为了让学生还原生活情景更好的体验，可以让学生进行模拟买东西的过程，这样学生在整个参与过程中准确地认识人民币的面值，同时与已有知识产生了认知冲突，学生的学习兴趣也就更加浓厚，自然就跟随教师的步骤进入到新知识的学习中。

二、挖掘生活中素材，提高学生解决问题能力

小学生自制力弱，集中精力时间较短，但是对于感兴趣的事物却充满着好奇心，在好奇心的趋势下也会主动去探索，尤其当教学内容与学生的生活经验和生活背景越相近的时候，学生更易主动接受知识，对知识的掌握也更加牢固。因此，教师首先要了解学生的兴趣和爱好，从生活中整理出有利于教学的素材，并将这些素材创造性地运用到课堂教学中，这样不仅可以把学生的注意力集中到课堂教学中，还能唤起学生的已有来知识和生活经验，让学生加有信心投入到课堂学习中来。

生活中很多素材都可以拿来用，如动画片是小学生最喜欢的事物之一，教师可以把学生喜欢的动画片有选择性地引入到数学课堂教学中。如，“平行四边形面积”教学时，引入了《喜羊羊与灰太狼》的动画片，用多媒体进行图片展示，喜羊羊和灰太狼在草原上各自开垦了一块草坪，喜羊羊开垦的是一块平行四边形的，灰太狼开垦的是一片长方形的，现在请大家说一说谁开垦的草坪面积更大呢？用学生喜欢的动漫形象来引出探究学习，学生的兴趣一下被激发起来，也就主动积极地进入到学习中了。

三、巧用数学知识，领悟生活中的数学

数学与生活息息相关，在生活中可说处处可见，在小学数学教学中，引导学生运用所学的数学知识去解决生活中的数学问题，可以让学生深刻地感受到数学的魅力，并在解决问题的过程中提高学生的实际应用能力，进而实现数学教学目的。

如，“长度的测量”学习后，学生对长度单位的认识处于抽象的概念认识阶段，为了让学生更好地区分长度之间的差异，教师可以让学生测量自己走一步的长度是多少，半步长是多少，分别用不同的长度单位（毫米、厘米、米）去表示，这样学生在生活中找到了知识的原型，通过亲自体验，在脑海中有了具体的形象支撑，抽象的知识与形象的实物之间产生了融合，学生对知识的理解也就更加准确，掌握也就更加牢固了。同时还让学生感受到生活中处处都有数学的存在，潜移默化中让学生形成了运用数学知识解决实际问题的意识。

四、作业布置富有生活化

作业不仅是教师检验学生学习情况的重要方法，更是学生巩固知识的重要途径。作业与生活有机联系起来，会带给学生不一样的作业体验。

1.课后作业生活化

虽然小学数学教材的课后习题比较多，但是并不能完全满足教学生活化的要求。把作業与学生的生活联系起来，让学生能够合理地把数学知识运用到实际生活中，体会数学的实用性，更能培养学生的数学应用意识。如学习了“克和千克”后，设计了此题：分别称一下一个橘子、一本书、十根香蕉的重量。这样学生对“克和千克”有了与生活的形象联系，理解透了，掌握起来也就更加牢固。

2.课外实践活动

数学实践活动是可以促使学生发现数学问题，并运用数学知识解决实际生活问题的最好途径。如，比赛活动、植树问题等等，学生在真实的生活情景中实践、体验数学，有利于培养学生的数学学习兴趣。

3.生活化数学日记

教师可以引导学生学会把生活中碰到的数学问题进行归纳整理记录下来，这样既可以培养学生发现问题的能力，又能提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。同时教师通过学生的数学日记还能获取相关的生活素材并运用到教学中，促进生活与小学数学的有机结合。

生活与数学教学的有机结合不仅可以让学生感到亲切，还能调动学生学习的积极性和主动性，让小学数学教学更加富有活力。教师还应不断地探索寻求更好的结合点，提高小学数学教学效率。

参考文献：

[1]史翠萍.浅谈生活情境在小学数学教学中的运用[J].学周刊，2018（13）.

[2]青格勒.小学数学教学中的生活化教学模式研究[J].中国高新区，2018（9）.

[3]阎承利.教学最优化艺术[M].北京：教育科学出版社，1998.

编辑 温雪莲