怎样提高小学课堂教学的实效性

王颖

摘 要：近些年来，国家教育部门一直在不断加大对教育的财政投入，这使得各个小学的办学条件得到明显改善，资源配置得以优化。与此同时，素质教育的教学模式也在稳步的推进之中。作为一名小学教师，最大的感触就是如今的教学仪器越来越先进，教学方式越来越多样，从以前的在黑板上写写画画，到现在的幻灯片和教具多措并举。那么，在这种技术发展的前提下，教师应当如何提高小学课堂教学的实效性呢？从三方面进行阐述。

关键词：小学；课堂教学；实效性

一、课堂实效性的定义

提高课堂实效性，即提高教学质量、转变教学理念，发挥学生在学习中的主体地位。课堂实效性是让学生获取知识与技能，提升意识与能力，同时进行情感上的熏陶的一个过程。提高课堂实效性，需要将教学理念、教学情商、教学智慧和教学技艺相结合，从而转变学生的学习方式、浇灌学生美丽的心灵、催生学生的学习潜能、提升学生的学习实效。

二、课堂实效性低的原因

要想提高课堂教学的实效性，我们首先要了解现如今造成课堂实效性不高这一问题的原因。在我看来，主要原因有以下几个方面。

第一，教师自身对于课程的理解不够到位，不能认识到每节课程教授的重点，目的性不强。在上课的过程中，许多教师秉承着认真负责的原则，会将书本中的内容事无巨细地教授给学生，尤其是一些较为年轻的教师，略微缺乏教学经验，更容易抓不住课程的重点。这样在有限的课时中，就常常会很细致地讲授一些并非十分必要的内容，从而导致课堂教学的实效性降低。

第二，课堂时间被一些无效的教学活动所占用。正如我在前面所说，目前教学方式的多样令人眼花缭乱。尤其是在小学，学生的自律意识还不是很强，老师们常常喜欢在幻灯片中插入一些教学动画来吸引学生的注意力，让他们能够集中精神听讲。这样一种行为的初衷是好的，也的确符合我国教育的发展策略，然而在具体实施过程中还是会存在一些问题。有时候有一些教学上的问题，通过言语来解释，两三句就可以解释清楚。但如果为了使课堂内容更加丰富饱满而使用教学动画来解释，则会占据许多的课堂时间，这种方式也就成了无效的教学活动，大大降低了课堂教学的实效性。

第三，课堂氛围较差，教师组织不佳。相信组织课堂纪律是让每一个小学教师都很头疼而又烦躁的问题。一方面，课堂氛围有时会太过活跃。由于我国正在推进素质教育，要求学生全面发展，因此课堂上的积极踊跃和师生互动都是必不可少的。然而，在加强师生互动的过程中却出现了不少问题。例如，小学生的自制力和集中力都较差，或许一开始的确在讨论课堂问题，但是在你一言我一语的交流中，很容易分神，演变成唠闲嗑，这就使得课堂纪律十分混乱。混乱的课堂纪律会打乱教师的思路，并且要求教师频频组织纪律，导致教师的课程进度变慢。并且，在这样课堂整体氛围混乱的情况下，即使有些学生想要认真聆听，也并不能听清。另一方面，课堂氛围有时会太过死板。在课堂教学中，如果学生只是被刻板地灌输知识，缺乏自身的思考和对教师的反馈，那么教师就无法得知他们对于某一知识点的掌握程度，导致一个问题重复多次进行讲述，浪费不必要的时间。这两方面都是影响课堂实效性的重要因素。

三、提高课堂教学实效性的方法

只有不断地发现教育中的问题并将之解决，才能够促进教育的发展。在发现了课堂实效性低的原因之后，我们又应该如何一针见血地提高课堂教学实效性，提升教学质量呢？

首先，对于部分年轻教师不能抓住教学重点，略微缺乏教学经验的问题，认真备课是十分必要的。因为只有自己对教学内容了解通透了，才能够更好地对学生进行传道授业解惑。此外，我也建议年轻教师可以在课余时间多去听一听同组老教师讲授的课程。去听课并不是为了去照搬、去同化，而是在聆听有经验的教师讲课的过程中，更加快速、更加准确地了解到课程的重点，避免走弯路。学习借鉴他人的经验并不是要改变自己的教学风格，而是取其精华，去其糟粕，不断完善自己的课堂讲授，形成适合自己班级的教学方式，让课堂内容主次分明，从而提高课堂教学的实效性。

其次，对于课堂中无效活动太多占据有效时间的问题，解决它的前提就是抓住课堂重点。国家不断加大对于教育方面的财政投入，提高办学条件，就是为了能让的学生受到更好的教育，因此我所说的绝不是杜绝新教学方式的使用，让先进的技术毫无用武之地。而是在教学过程中，充分了解到学生容易理解和不容易理解的方面。对于那些三言两语就能够解决的问题，播放教学动画就是一种时间上的浪费；反之对于难懂的问题，通过一些教学手段的辅助，例如教具和动画，往往就能够有事半功倍的效果，让学生更形象地进行理解。

最后，对于课堂氛围较差的问题，这需要教师和学生们的共同努力。教师不僅仅是在课上，而是在日常的生活中，就针对自己班级的特点，因材施教，严肃好课堂纪律。课堂需要活力，但是又不能活得太过，解决方法要在日常生活中渗透。对于过分活跃不守纪律的学生，教师可以用一些小奖励来引导他们，让他们在课堂上不要扰乱秩序；同理，对于一些不爱说话、缺乏思考和互动的同学，也可以用一些小奖励来鼓励他们表达出自己的想法。这样一个度的把握很重要，由于每个班级的情况都不尽相同，所以具体实施的过程中班主任老师需要自行把握好这个度，形成良好的课堂氛围，提高课堂教学实效性。

参考文献：

[1]苏小荣.探究性学习在小学数学课堂教学中的运用[J].学周刊，2017（5）.

[2]蔡明静.怎样提高小学数学课堂教学的实效性[J].青海教育，2012（10）：64.

编辑 温雪莲