小学语文课堂教学中学生核心素养的培养

张敏

摘 要：当前，“知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观”成为新时期的三维教学目标，这是教育教学在时代发展下发生的新转变，也是素质教育的必然要求。学科核心素养的提出更是将知识、技能、情感态度与价值观等教学理念与各学科的学科特点深度融合，总结出各具特色的学科核心素养，为人才培养树立了更高目标，也为课堂教学提出了更高要求。作为小学语文教师，必须要重视小学生语文核心素养的培育，将语文学科素养渗透在自己的课堂教学当中，培养小学生自主学习能力和自主探究精神，使学生在掌握语文专业知识的同时，提升自己的语文综合素养，推动小学生的全面健康发展。

关键词：核心素养；语言建构；创新思维；审美鉴赏

小学语文的学科核心素养主要体现在学生语言建构能力、思维发展能力以及文化传承和审美鉴赏能力等方面，因此，教师在课堂教学上，不仅要加强小学生阅读和写作指导，鼓励学生思考探究，培养学生创新思维，提高学生语言表达能力和阅读理解水平，还要重视学生的情感体验，使学生在语文学习过程中提高自己的审美能力和鉴赏水平，从而更好地完成教学任务，提高学生的语文综合能力和水平。

一、加强阅读写作指导，提高学生语言建构能力

阅读和写作教学是语文教学中极为重要的两大板块，对促进学生语文综合能力的提升有著重要的影响。由于年龄较小，小学生的理解能力和学习能力都十分有限，在阅读和写作学习中往往存在着很大的局限性。在课堂教学中，教师要有意识地培养学生的阅读和写作能力，使小学生能掌握语言文字的特点及其应用方法，提高其沟通交流能力，以此来提升小学生的阅读理解能力和语言表达水平。教师在阅读和写作教学中，可以采取读写结合的教学策略，以读促写、以写促读，激发学生的学习热情，提高学生的读写能力，促进学生语言建构能力的提升。

例如，以《桂林山水》课堂教学为例，在教学时，教师可以引导学生了解这篇文章的写作格式“总—分—总”，通过阅读指导，分析课文主要结构，使学生了解文章大概内容，培养学生文章写作的技巧。在学习《桂林山水》时，教师可以让学生仿照课文描写方式进行写作，在增进学生阅读理解的同时锻炼学生的写作能力，如“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”使学生在仿写中掌握比喻和排比的修辞手法，提升学生的语言表达能力和文字应用水平。

二、创设课堂情境教学，培养学生创新思维能力

好玩多动是小学生的天性，在教学时，教师要依据学生的学习兴趣和学习特点，设置情境化教学课堂，激发学生学习兴趣，提升学生学习积极性，为学生营造轻松愉快的学习氛围，使学生能产生身临其境之感，从而更加专注地投入到课堂教学中来。情境化教学不仅有利于增加课堂教学的趣味性，帮助学生理解和感受教学内容，还能激发学生的想象能力和创新思维，使学生在潜移默化中掌握教学知识，锻炼思维发展能力。这要求教师认真研读教材，依据教材和学生的生活体验设置相应的教学情境，发挥学生的主导性作用，让学生在教师的点拨、引导下，积极主动地进行思考探究，鼓励学生参与到课堂教学中来，通过师生共同努力，提高课堂教学效率。

例如，以《将相和》教学为例，教师可以将文章改编为情景剧，分成“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个场景让学生进行表演。首先利用多媒体来进行音乐渲染，烘托课堂气氛，然后让学生进行角色扮演，充分发挥学生想象力，对课文故事进行演绎。这种教学方式不仅能有效提高学生学习积极性，激发学生对语文学习的热情，使学生在语文学习中获得愉悦感和成就感，提高学生创新性思维；还可以巩固教学成果，使学生加深对课堂教学知识的印象；同时还能使学生在角色扮演中体会人物的思想感情，感受文章传递的价值情感，帮助学生树立正确的人生价值观念。

三、重视学生情感体验，提升学生审美鉴赏水平

传统的课堂教学受应试教育的影响，偏重于学生的知识教授，以“填鸭式”教学为主要教学手段，教学目标直指考试，忽视了学生在学习过程中的学习需求和情感体验，严重挫伤了学生的学习积极性。当前，随着社会发展和时代进步，人才的标准发生了很大转变，这对教师的教学也提出了更高的要求。在小学语文教学中，教师必须要重视学生的情感体验，使学生在语文学习中获得审美享受，提升学生的审美鉴赏水平。

例如，以《祖父的园子》课堂教学为例，在课堂上，教师要引导学生阅读全文，分析文中语言描写，学习文中优美语句的表达手法，如“花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。”让学生通过仿写来学习其中运用的修辞手法，让学生感受祖父园子中生机勃勃的景象，体会作者在祖父园子中自由自在、无忧无虑的心情。通过引导学生学习教材文章，促使学生养成观察生活、记录生活、记录心情的良好习惯，培养学生景物描写能力以及对优美文章的鉴赏能力，提升学生在课堂教学中获得的情感体验，让学生能乐学、好学，从语文教学当中得到更多收获。

总之，在小学语文教学中，教师要重视将课堂教学与语文学科素养培养相结合，与时俱进，更新自己的教学理念，改进教学策略，通过多样化的教学方式提高学生语文学习能力和水平，提升学生语文综合素养，促进小学生全面健康成长，培养出适应时代发展和社会需求的新型人才。

参考文献：

[1]郭赟.浅析如何有效渗透核心素养于小学语文教学实践中[J].教育，2016（12）.

[2]吴定玲.小学语文教学中如何渗透学生核心素养教育[J]，试题与研究（教学论坛），2017（20）.

编辑 李琴芳