关于整本书阅读指导的几点思考

周瑜

《义务教育语文课程标准》明确提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”并且规定小学阶段学生课外阅读总量不少于145万字。我国著名教育家叶圣陶老先生也曾指出：“读整本的书，不仅可以练习精读、速读，有利于养成好的读书习惯；还可以进行各种文学知识和问题阅读的训练；学生阅读会更加专一，阅读效果也会更好。它可以收‘一石二鸟之效。”由此可见，阅读——整本书阅读在学生语文学习中占有举足轻重的作用！

为了激发我们班孩子整本书阅读的兴趣，提高他们的阅读质量，本学期，我年级开展了“关于小学中高年级整本书阅读的有效策略”的课题研究。根据我班实际情况，在整本书阅读指导上我做了一些尝试，有如下体会：

一、为家长洗脑，增强阅读的意识

“巧妇难为无米之炊。”要指导孩子阅读整本书，首先每个孩子得有书。由于我们班家长的素质参差不齐，对孩子阅读的重视程度也各不相同。在与家长沟通时，我发现在一个班里总有那么几个家长（尤其是学困生的家长）不重视孩子的阅读，有的家长固执地认为：孩子就课本上的知识都没学好，还读什么其他书？他们对孩子的阅读持消极态度。如若不做好这部分家长的沟通工作，你就别指望他们能够积极配合你给孩子买书，更别奢望他们能够在家里引导督促孩子读书了。为了改变和说服家长，我的做法是：家长会上先造势。现在这个班，我已经带了三年，大多数家长和孩子的秉性我都比较清楚。于是，在开学初的家长会上，我义正词严地向家长大肆宣讲阅读对于孩子语文学习的重要性和不可或缺性，并结合班里的一些实例，大谈阅读广泛的孩子不仅语文优秀，其他学科也更优秀！力争让家长在对孩子阅读的认识上能与老师保持一致。然后，我还会选几个喜欢阅读的孩子的家长代表进行现身说法，从孩子爱上阅读后的变化、收获以及家长是如何陪伴孩子阅读，促进孩子养成阅读习惯等角度來强化家长的意识。最后，我还会不时地借助QQ群、微信群等平台，在里面发布一些积极向上的关于孩子阅读重要及如何指导孩子阅读的一些网文，经常性地强化家长的意识。这样一来，在全班共读一本书的活动中，就能够确保人手一本书，为整本书阅读活动的顺利开展奠定了良好的基础。

二、和时间赛跑，争取阅读的时间

书籍有了，用什么时间来阅读和交流呢？这是摆在我们面前的一个非常现实的问题。毕竟我们每天只有一节语文课，首先我们得确保完成教材上的学习。那么，在学校，我们几乎腾不出多余的时间来与孩子们共读。阅读时间紧缺，是严重阻碍整本书阅读活动有效开展的一大桎梏。为了解决这个难题，我的做法是和时间赛跑，不断压缩教材学习。对于四年级孩子而言，大多数孩子在识字、写字这些语文基础性学习上能够比较自主地完成。因此，我会加大他们预习的力度，将课文中的字词学习、课文朗读等都放在预习作业中。而课堂上，我会根据孩子预习时书写中的错误情况花少量时间进行强化，课文的朗读则放在早读进行。这样每篇精读课文原本要花两课时的时间，我就几乎只用一个半课时。余下的半个课时就可以利用起来，或全班共读，或交流分享。当然，我们的精彩三分钟，也是要好好利用起来的。朗读一个精彩片段，交流一点儿阅读体会或是推荐一本好书等，都是孩子们乐于去做的。此外，中午的阅读分享时间也可以好好谋划一下的，开展一些近一周阅读内容的头脑风暴，（即让孩子们针对书中的兴趣点或细节部分提出一些问题，大家进行抢答赛）孩子们也是乐此不疲的。

三、做有效指导，提升阅读的质量

本学期，结合我年级孩子年龄特点及教材编排内容，我们重点引导孩子们阅读的是故事类书籍，包括《安徒生童话》《格林童话》和神话故事《西游记》。《西游记》作为经典阅读，早在三年级的暑假，我们就布置孩子们进行了初读，在开学不久，我们又开展了再读《西游记》的阅读活动。我们主要将本书作为亲子阅读书目，有计划地引导孩子每天读一个回合，读完后，要求做一些简要的记录，或与家长互提问互解答，或在班级群里发一段朗读音频等，有的孩子甚至在群里提问，同学们还竞相作答，这样利用零散的休闲时间进行阅读与分享，并长期坚持下去，促进孩子逐渐形成阅读习惯。

本学期，我们还进行了班级共读《安徒生童话》和《格林童话》，利用我们挤出来的课堂时间，进行了阅读推荐课、阅读指导课以及阅读分享课。在第三单元“走近童话世界”的学习期间，我便适时地对孩子们进行了阅读推荐，并布置家长购买书目；然后利用家长开放日活动，重点选择了《拇指姑娘》这个经典故事，用一个课时对孩子进行阅读指导，引导孩子从阅读目录开始，再借助思维导图，引导孩子抓住故事中的人物（主角和配角）之间的事情，来梳理故事情节，再指导孩子运用批读法，对人物特点进行批注，最后利用思维导图指导孩子讲故事。整整两个星期，孩子们都徜徉在美好的童话世界里。阅读完毕，我还引导孩子们制作“走近童话世界”的阅读小报，“我编童话故事”的习作训练，最后我们还开展了一次“我讲童话故事”的讲故事活动。经过这样的阅读旅程，我相信一定会比让孩子自己自然生长状态下的阅读质量高出许多。

当然，在整本书阅读的指导上，我仅仅是迈出了第一步。但，我坚信只要我踏踏实实地尽我所能地去做，孩子们的阅读兴趣定然是能够被激发起来的，孩子们的阅读质量也会在一天天的阅读浸润中，由量变达到质的飞跃的！

编辑 谢尾合